教育随笔：让错误变美丽.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 教育随笔 让“错误”变美丽 周一下午的班会上，我正在宣读《班级精细化管理条例》。忽然，班长小A 一脸怒气地走上讲台，递给我一张纸条：“老师，我的同桌小B侮辱你,说你是黄莺。”我扫了一眼纸条一个人身鸟头的怪物张着嘴，旁边写着：黄莺又叫了“呜哇呜哇”。加黑点的“黄”字说明另有所指，我姓黄，当然是指我了。看完纸条，我顿时火冒三丈，怒气冲冲地走到小B跟前，刚想质问他，忽然，我感觉到了全班同学直视的目光，或许他们在等待着一场狂风暴雨；再看看小B,他已经低下了头，我的恻隐之情油然而生。我迅速缓和了一下情绪， 然后， 在同学们直视的目光中，我重新走回讲台，开完了这节班会。 下课后回到办公室，我思忖着：该怎样处理这件事呢？让他写份检讨，这难免带有惩罚性质，势必会激起他更大的反感，再说，他也不会在乎；把他叫到办公室进行口头说服教育，他或者会不以为然，或者当面肯认错，过后却照犯不误。像他这类纪律涣散，爱搞恶作剧的孩子，受批评的次数已经很多，多了就会麻木，左耳进，右耳出，达不到教育的目的。 忽然，我想起了教育改革家李希贵老师的话：“只要你蹲下来，试着从孩子的角度看问题，你就能学会理解孩子。孩子们犯的错误，常常是‘美丽’的错误,是成长中的必然。”是啊，人非圣贤，孰能无过，既然犯错误是孩子成长中的必然，我又何必事事计较，非要理出个是非黑白呢？著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”我为何不就此创造出一个教育契机，让他的错误变美丽，去‘唤醒’小B的人格心灵呢？我灵机一动，想出了一个好主意。 课外活动时，我把小B叫到办公室，让他坐下来，然后对他说：“你画画很不错，老师今天叫你来，是想请你帮个忙。” 他吃惊地望着我，十分意外。 “这个周末学校要进行黑板报评比，我们班的板报总体设计还不错，只是缺乏生动活泼的图案，你能不能回去酝酿一下，为我们班的黑板报设计几例有趣的动物图案？” “画小动物啊，我会！”他一下子振奋起来。 “那你晚上回家就设计一下，好吗？”我真诚地望着他。 “Yes，保证完成任务！”他一脸灿烂地跑出了办公室。 第二天一大早，他就把设计的图案拿给我看：喜羊羊、唐老鸭，外加两幅自创的校园漫画。 “嗯，很不错，诙谐有趣！”我首先肯定了他的画。 “可怎样把他们‘搬’到黑板上呢？”我故意面露难色。 “老师，不用着急，我设计的，当然由我来画了！” “好,不愧是男子汉！敢想敢做！那就麻烦你了。”我顺水推舟。 于是，他利用课余时间错落有致地把画安排到黑板报上。还别说，工整的字体加上诙谐有趣的图案，使黑板报既正规又不失活泼。在周末的评比中，我们班一举夺魁。 星期一下午的班会上，我首先表扬了小B：“大家看，小B的画画得多生动啊！他为我们班立下了汗马功劳！让我们用掌声向他表示感谢！”大家一齐鼓掌，他羞涩地低下了头。我又意味深长地说：“如果没有仔细地观察生活，是画不出这样生动有趣的画来的！看来，小B同学是个生活的有心人，希望大家以后向他学习！”当大家一齐把赞许的目光投向他时，他挺了挺胸，微微抬起了头，我从他的眸子里读出了欣喜和激动。第二天的周记上，小B写道：“黄老师，谢谢您的宽容，面对我的不敬，您的宽容让我惭愧。今后我一定专心听讲，尽自己的能力为班级争光……”我也及时为他回了爱心小纸条：“小B，你是个懂事、聪明的孩子，黄老师相信你！如果以后上课多动脑、勤发言，你的进步会更让人惊异！”这以后，渐渐地，他对学习有了兴趣，不再像以前那样捣蛋了，而是时常发表一些独到的见解，课下他还常常跑前跑后地为同学们服务，同学们渐渐地爱和他玩了。对他的进步，我除了屡次在班上表扬外，还详细而又明确地写在家校联系卡上，其父母看后也非常高兴。在此基础上，我一方面让他参加学校的美术小组，继续发挥他的特长，另一方面对他提出了更高的要求，让他在担任学习小组长的同时，稳打稳扎，逐步提高自己的学习成绩。经过半年的努力，小B的进步让人惊异。他成了班级的“进步之星”、“优秀学习小组长”。在履行自己的神圣职责时，他充分尝到了为同学服务的乐趣。 [反思] 教育艺术，从某个角度说，就是“唤起”。没有“唤起”，就难以达到使人知、使人信、使人乐的目的。小B的转化使我深深地体会到：在大力倡导课程改革的今天，我们新世纪的班主任不光要有爱心、耐心和诚心，还应具有教育智慧。要学会蹲下身子，从孩子的角度看问题，要善于洞察学生内心的细微变化，善于宽容学生在转化过程中的反复，因为“宽容之中蕴含的了解、信任、等待，表明教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。”（爱因斯坦语）要