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课堂观察与分析技术简介; 课堂观察的定义 指观察者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器设备，在教室等从事教学活动的场所中，对处于自然教学状态下的人、物或事进行系统考察，从而获取经验事实，并加以分析的研究方法。 ;课堂观察的内涵;不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动 不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展 不是单纯地评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来 不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的;要关注学生的有效学习，仔细思考，深入研究，真正把握住学生的脉搏 要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权 要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比 允许对不同发展阶段、不同发展需求的教师采用不同的观察方式; 实施课堂观察的基本步骤;阶段一：课前准备的议事日程;课堂观察的进行;课堂观察的记录方式;定性记录的观察点举例;课堂观察的定量分析（案例1）; 技术简介: S-T编码分析工具，该分析工具只有两个代码即S（学生行为）和T（教师行为），设计的基本思想是对教学行为进行定量处理和评价，判断课堂教学的性质。本案例采样时间间隔为3秒，每一行20个方格记录一分钟内20个行为的编码，15行就表示一段15分钟的连续观察。;S-T编码分析工具; 课堂观察：  课堂观察记录表; 相关参数的含义; 将本案例的课堂观察记录表数据导入编码分析工具进行分析，得出如下结论：本节课师生行为转换率Ch=0.36（108÷299），教师行为占有率Rt=0.59（176÷300），学生行为占有率Rs=0.41（124÷300），根据数据可以判定本节课应为混合型教学模式。; 课后交流（评价反思）; 课堂观察的定量分析（案例2）; 技术简介 弗兰德斯语言互动分析表; 弗兰德斯师生对话互动分类表将师生课堂对话活动分为十种类，每个分类都有一个代码（即表示这类行为的数字）。利用弗兰德斯师生对话互动分类表可以分析课堂上师生对话的频次，进而依据代码分类进一步分析教师的教学态度、教学方式等。;元素周期律语言互动记录;; 数据呈现与结果分析：;教师的主导取向（第⑤⑥⑦⑧类）的教学方式在课堂教学中占绝对优势，为48.125％，以教师主导取向的教学不易偏离教学主题，并能促使学生及时对教师的期待做出回应（第⑧类）。学生自主取向（第①②③类）的教学方式使用较少，仅占6.375％，不利于实践能力、创新意识的培养。 教师对学生直接影响的教学行为（第⑤⑥⑦类）占35.875%，间接影响的教学行为（第①②③④类）占18.625%，明显低于直接影响的教学行为，不利于取得最佳的教学效果。另外，还可以看到教师较以往的教学明显体现一定的教学民主（第⑥⑦类仅占5.625％，）。;问题的思维水平; 学生回答方式统计; 教师理答方式统计; 课后交流; 进一步优化问题的设计;课堂观察的定量分析（案例3）;技术简介（ITIAS）;学生言语：应答（被动反应）（9）、应答（主动反应）（10）、主动提问（11）、与同伴讨论（12） 沉寂：无助于教学的混乱（13）、思考问题(14)、做练习（15） 技术：教师操纵技术（16）、学生操纵技术（17）、技术作用学生;课堂交互行为比率统计表（FIAS）;课堂交互行为比率统计表（ITIAS）;请你操练