2020年河北省中考语文总复习课件：第10篇 生于忧患,死于安乐.pptxVIP

河北专版第一篇　教材精华梳理一《考试说明》规定24篇文言文梳理[ 编写说明 ]①本梳理内容的说法和关键字最大限度按照《教师教学用书》；②为您提供两种复习模式：按教材顺序、按题材分类。第10篇　生于忧患，死于安乐　舜发①于畎亩②之中,傅 说 举③于版筑④之间,胶 鬲举于鱼盐之中,? 舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水匠中被选拔,胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷吾举于士⑤,孙叔敖举于海,百里奚管夷吾从狱官手中释放出来,进而得到任用,孙叔敖从隐居的海边被召为相, 百 里 奚【课文注释】①发:兴起,指被任用。②畎亩:田地。③举:选拔、任用。④版筑:古人筑墙,在两块夹板中间放土,再用杵(chǔ)夯(hāng)实。筑,捣土用的杵。⑤举于士:从狱官手中释放出来,进而得到任用。士,狱官。　举于市⑥。故天将降大任于是人也,必先 从集市上被赎出而用为大夫。所以,上天将要下达重大使命给这样的人,一定要先苦其心志⑦,劳其筋骨,饿其体肤⑧,空乏其身⑨, 行拂乱其所为⑩,?使他的内心痛苦,筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,使他做事不顺,【课文注释】⑥市:集市。⑦心志:意志,感情。⑧饿其体肤:使他经受饥饿之苦。⑨空(kòng)乏其身:使他身处贫困之中。空乏,财资缺乏。⑩行拂乱其所为:使他做事不顺。拂,违背。乱,扰乱。　所以?动心忍性?,曾益?其所不能。? (通过这些)来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,以不断增加他的才干。　人恒过?,然后能 改;困于心,衡于虑?,而后作?;? 一个人常常犯错误,然后才能改正;内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为;征于色,发于声,而后喻? 。(一个人的想法,只有)表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。【课文注释】?所以:用这些办法。?动心忍性:使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来。?曾(zēng)益:增加。曾,同“增”。?恒过:常常犯错误。?衡于虑:思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞、不顺。?作:奋起。这里指有所作为。?征于色,发于声,而后喻:表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。征,征验、表现。发,显露、流露。喻,了解、明白。 入?则无法家拂士?,出?则无敌国__ 在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有势力、地位相当的国家外患者,国恒亡。然后 知生于忧患和外患的侵扰,这个国家就往往容易灭亡。了解到这一切之后就会明白常处忧愁祸患而死于安乐 也。之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。【课文注释】?入:指在国内。?法家拂(bì)士:法家,守法度的大臣。拂士,辅佐君王的贤士。拂,同“弼”,辅佐。?出:指在国外。 敌国:势力、地位相当的国家。敌,匹敌、相当。 然后:这样以后。 生于忧患而死于安乐:常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。【文学常识】　　《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作,共七篇,一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。它不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极具特色的散文专著。其文气势磅礴,逻辑严密,又长于比喻,用形象化的事物和语言说明复杂的道理,对后世散文的发展有很大影响。【主旨归纳】　　通过列举六个出身低微而终担大任的名人的事例和阐述安乐致国灭亡的事理,说明忧患使人生存发展,安逸享乐使人死亡的道理,激励人们要有克服困难的信心和勇气,要勇于进取,进而获得成功。【写作特点】　　(1)类比论证,层层深入。文章先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到一般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼而成的,接下来从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。　(2)运用排比句式。如文章第一段就运用了排比的修辞方法,句式整齐,音韵和谐,极大地增强了文章的气势和感染力。孟子的说理散文善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章增添了气势,又给人以美不胜收之感。1. 通假字(1)曾益其所不能 ____________________________(2)衡于虑 ____________________________(3)入则无法家拂士 ____________________________2.古今异义出则无敌国外患者古义:　　今义:敌对的国家?　　“曾”同“增”“衡”同“横”,梗塞、不顺“拂”同“弼”,辅佐势力、地位相当的国家违背同“弼”,辅佐兴起,指被任用显露、流露狱官贤士4.词类活用(1)人恒过 _____________________________________________(2)所以动心忍性 _____________________________________________(3)必先苦其心志 _____________________________________________(4)劳其筋骨 ________________