《北师大语法课2》-精选课件(公开).pptVIP

结果补语 写错了 打碎了 来晚了 鼓捣清楚了 有结果性（已然、未然） 强调动作形成的结果 用在动宾之间 宾语长时，常提至动词前，被话题化 几个句子 坏了这个杯子的人不是他就是你。 没想到熟土豆的时间这么长！ 他看我以后就跟我打招呼。 吃饭以后，我就去图书馆了。 他喝酒醉了，不能开车。 我跟她约会好了，晚上8点见。/我跟他约定好了，晚上8点见。 趋向补语 拿来 跑过来 爬上来 回美国去 拿出一本书来/拿出来一本书 拿出英语书来/*拿出来英语书  强调动作方向性 有结果性（已然、未然，动作已经有了方向性的轨迹，在认知上容易被理解为形成或可以形成某种结果） 宾语位置多变 分析不同位置上的宾语时，要考虑宾语的有定无定性 几个句子 那时云很多，太阳还没有出去。 他不在，他拉肚子了，跑洗手间过去了。 快点儿贴上去一张照片！ 我打算明天买回五个苹果来。 同屋后天才回来北京。 小时候练过钢琴，可是没有坚持下去。 想出来了，你叫刘老根儿，瞧我这记性！ 可能补语 听 不 懂 看 不 见 吃 不 了 搬 不 动 吃 不 消 说 得 上来 想 得 起来 冲 得 上去 摆弄 不 明白 没有动作的结果性 强调基于主体能力的动作结果形成的可能性（耐心理解） 用在动宾之间 宾语长时，常提至动词前，被话题化 几个句子 据医生说，他的病再也不好了。 我们不能去桂林了，因为不会买飞机票。 我怎么努力也不成功减肥 A:你听懂了吗？B:不听懂 她受不了房间不太干净，就自己打扫了。 程度补语/评价补语 做得很好 跑得很快 来得忒及时了 说汉语说得很流利/汉语说得很地道 困得连眼皮都抬不起来 冻得我都找不着自己的鼻子了 讨厌死了/糟透了/妙极了 饿得慌/腰酸得很 有结果性（已然、未然） 强调动作导致的某种程度的变化 不同的个体对程度的认同有差异，也可理解为对动作或状态的评价 用在动词后，宾语在动词前 几个句子 罗纳尔多踢很好，所以很贵。 老师说话得很慢，一般中国人说话得很快。 下次考试我一定要写得快。 房间干净地打扫了。 爸爸下班得很晚，我常一个人回家。 昨天同屋面试了不太顺利。 他妻子病得很，买了很多药。 时量补语 讲课讲了三个小时 明天要爬一天山 扯了半个多小时闲篇儿 有结果性（已然、未然） 强调动作持续的时间 用在动宾之间 宾语长时，常提至动词前，被话题化 非持续性动词的形式： 他离开中国一年了。 （动词+宾语+时间） 宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/ 我等了他十分钟 副词或能愿动词放在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。 几个句子 我一年学过汉语。 我们昨晚三个小时边吃边聊天。 我每天散步一个多小时。 动量补语 打三次电话以后再约她逛两回街 老丈人家我一天去八趟 他拍的电影我看了三遍，觉得挺好的 有结果性（已然、未然） 强调动作重复的次数 用在动宾之间 宾语长时，常提至动词前，被话题化 动词 + 人称代词宾语 + 动量词：昨天，我找了他三次。 几个句子 我一次也没滑过雪。 他曾经吃过烤鸭一次。 我给妈妈打了电话好多次。 变式句 “把”字句 连动句 “是、、、的”结构 “把”字句 传统语法著作上的解释 教学实践中采用的方法探索 传统语法著作上的解释 宾语是有定的 动词是及物的 动词必须不能是光杆儿 能愿动词、否定词等修饰成分置于“把”字和主语之间 表达“处置”的意义 问题 解释很零散，缺乏内部逻辑 “光杆”意义宽泛 对“处置”的理解是基于对“把”字句的总结，实际教学实践中，留学生很少能自己主动使用它 对“把”字句使用条件交代得不清楚 教学实践中采用的方法探索 确定焦点 关注焦点变化的内容 关注焦点的变化的原因 回归“把”字句的形式 解决一些实际问题 我们把这种行为认为是违规操作 我把这只鸡吃完了 我把花种在院子里了 我把饺子吃到肚子里了 我把你个千刀万剐的 我们把这种行为以为是违规操作 我把这只鸡吃得完 我把花长在院子里了 我把饺子吃在食堂里了 思考 “把”字句跟上述补语之间的关系 连动句 “了”、“着”、“过”在连动句中的分布 从分布看语义信息根据 几个句子 8月8号晚上我去了鸟巢看开幕式。 三年前我来过北京学汉语。 我去着小卖部买咖啡。 “是、、、的”结构 分类 增强肯定语气类 强调动词前修饰成分类（含主语） 增强肯定语气类 门开着/门朝南开 我爱南开 我们都干干净净 我每天早起 我72年出生 *花红（柳绿） *车坏 门是开着的/门是朝南开着的 我是爱南开的 我们都是干干净净的 我是每天早起的 我是72年出生的 花是红的 车是坏的 强调动词前修饰成分类（含主语） 动词前修饰成分不包括“频率（常常、每天）性修饰成