人教版数学七年级上册第二章整式的加减《2.2整式的加减》(第2课时)教案设计.docx

2.2 整式的加减(第2课时) 教学目标 1.能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简. 2.经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力. 3.培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度. 教学重点难点 重点：去括号法则；法则的运用. 难点：括号前是负号的去括号运算. 课前准备 多媒体课件 教学过程 导入新课 多媒体展示： (1)13+(7-5)； (2)13-(7-5). 同学们请看这两道题，谁能用两种方法分别解这两道题? 师生活动 找两名同学回答，教师板演. 解：(1)13+(7-5)=13+2=15； 或者原式=13+7-5=15. (2)13-(7-5)=13-2=11； 或者原式=13-7+5=11. 教师总结点评：这样的运算我们在小学就已经会了.那么，现在，若将数换成代数式，又会怎么样呢? 探究新知 问题1 刚才我们已经进行了两个关于数的运算题，若将数换成代数式后怎么计算呢？再看两题(多媒体展示)： (1)9a+(6a-a)； (2)9a-(6a-a). 师生活动 教师提问“谁能仿照刚才的计算，化简一下这两道题?”学生代表回答，教师板演过程. 解：(1)9a+(6a-a)=9a+5a=14a； 或者原式=9a+6a-a=14a. (2)9a-(6a-a)=9a-5a=4a； 或者原式=9a-6a+a=4a. 教师提问： 1.上述两道题的解法中第一种方法和第二种方法区别在哪里? 第一种方法是先算括号里面的，再进行运算；第二种方法是先去掉括号，再进行运算. 2.我们是怎么得到多项式去括号的方法的? 引导学生回答“是从数的去括号方法得到的”，教师指出这种方法叫“类比”. 师生活动 学生先进行独立思考，然后同桌交流，学生代表发言，教师引导补充. 问题2 上面第(1)小题与第(2)小题的去括号有何不同? 师生活动 先由学生独立思考，同桌交流，教师引导学生进行观察、比较、分析. 通过观察第(1)小题与第(2)小题我们发现，第(1)小题去掉括号后，括号里的各项没有发生变化，第(2)小题去掉括号后，括号里的各项都变成原来的相反数了. 教师总结：去括号法则. 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反. 为了便于记忆，教师引导学生共同完成下面的顺口溜： 去括号，看符号：是“+”号，不变号；是“-”号，全变号. 新知应用 例1 下列去括号变形正确的是( ) A.a+(b-c)=a-b-c B.3a-(b+c-d)=3a-b+c-d C.m+4(p+q)=m+4p+q D.12(-x+4y-6z)=-12x+2y 解析：去括号时要先明确括号前的符号，再决定括号里各项是否要变号，如：a+(b-c)=a+b-c，3a-(b+c-d)=3a-b-c+d；如括号前有系数，根据分配律应乘括号里的每一项，如：m+4(p+q)=m+4p+4q，12(-x+4y-6z)=-12x+2y-3 答案：D 例2 化简下列各式： (1)8a+2b+(5a-b)；25 分析：第(1)小题括号前是“+”号，直接去掉括号就行，第(2)小题(5a-3b)前实际上是省略了“+”号，此题中要去两个括号，要注意每个括号前的符号. 解：(1)8a+2b+(5a-b)=8a+2b+5a-b=13a+b； 25a-3b 例3 两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50 km?h，水流速度是a km/h. (1)2 h后两船相距多远？ (2)2 h后甲船比乙船多航行多少千米？ 解：顺水航速＝船速+水速＝(50+a)km/h， 逆水航速＝船速-水速＝(50-a)km/h. (1)2 h后两船相距(单位：km)： 2(50+a)+2(50-a)=100+2a+100-2a=200. (2)2 h后甲船比乙船多航行(单位：km)： 2(50+a)-2(50-a)=100+2a-100+2a=4a. 例3是应用题，涉及列式表示数量关系、去括号和合并同类项，有一定的综合性，为下节课研究整式的加减做了铺垫. 课堂练习 (见导学案“当堂达标”) 参考答案 1.C 2.B 3.D 4.(1)+ (2)- (3)- + 5.(1)-1. (2)-22. 6.解：(6xy+7y)+[8x-(5xy-y+6x)] =(6xy+7y)+(8x-5xy+y-6x) =6xy+7y+8x-5xy+y-6x =xy+8y+2x=xy+2(x+4y)， 因为x+4y=-1，xy=5， 所以原式=5+2×(-1)=3. 课堂