《第1章 教学设计概述》.ppt

教学系统设计;;课程性质; 通过本课程的学习，要求学生掌握教学设计的基本原理，学会应用系统方法，从整体上设计、应用、评价各种教学资源与教学过程。 ;（一）了解基本概念和思想，了解热点和趋势;（二）掌握教学设计的基本原理，初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力 。 ;设计 教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征;课程内容（1）;课程内容（2）;课程内容（3）;教学内容组织方式;教学内容组织目的;课程教学的重点和难点;基于问题 的教学;考核与评价;教学设计绪论;本节课主要任务;回忆：教育技术的94定义;教育技术的04定义;教育技术是对 学习过程和学 习资源的设计、 开发、利用、 管理和评价的 理论和实践。 ;教育技术的范畴（研究领域的分类）;信息技术教育;数字媒体技术方向;教育软件开发方向;网络远程教育;基础理论研究;教学设计;教学系统设计;名词 设计、图案、花样、企图、图谋、构思、纲要等； 动词 设计、计划、谋划和构思等 现代汉语词典 设计是在正式做某项工作之前，根据一定目的要求，预先制定方法、图样等。;什么是设计（design）;设计的分类;;;;;;;;;;;;;系统是由两个以上的相互联系、相互作用的部分（要素）所组成的、具有一定结构和功能的有机整体。“系统”不仅仅含有“有序”的含义，而且还有“整体”和“创造”的思想。;系统方法;教师;什么是教学设计？;什么是教学设计？;“ 教学设计 ”与“ **设计 ”对比;解决什么样的教学问题？;解决什么样的教学问题？;教学设计的各要素;推荐书目;相关书目;第一章 教学设计概述;第一节 教学设计的基本概念：;一、教学设计的含义;一、教学设计的含义;上述两概念的综合;相关专家对教学设计的定义;1.过程规划说 p13;“教学是一门科学，而教学设计是建立在科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识的学习经验和学习环境。” ——梅瑞尔;“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人??需要。” ——帕顿.《什么是教学设计》;4.教材给出的定义：;二、对教学设计的内涵的理解：;系统 教学系统 教学系统的各要素 (内容、条件、资源、方法、活动等) 教学设计的过程（任务） 对影响教学效果的各个要素进行具体的计划;要素与整体 教学设计就是应用系统方法，探索教学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合以完成教学系统的功能。 ;不是发现、揭示教学规律，而是运用已知规律去解决问题。 教学设计的成果是得到经过验证的、能实现预期功能的教学系统实施方案。 教学方案(教学目标、教学活动、实施计划、支撑材料等);教学设计的目的是为了保证后续教学工作的顺利进行，从而达到优化教师的教学，促进学生学习的目的。 凡事预则立，不预则废！;三、教学设计的层次p18;四、教学设计的学科性质;五、教学设计的特征p7; 请分析以下所列出的活动或现象，并指出哪些属于学习的结果？说明理由。 （1）马戏团的狗熊表演投篮； （2）人刚进入暗室时什么也看不见，几分钟后就能看到东西了。 （3）学生乙能指出酸和碱的不同； （ 4）孩子每天叫爸爸； （5）某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩； （6）初生牛犊不怕虎； （7）学生丙在9岁时跳过1米，11岁时跳过1.1米； （8）外国人能用筷子吃饭；;什么是学习（广义和狭义）;什么是学习（广义和狭义）;“学而时习之，不亦说乎”——孔子 “学”就是闻、见，是获得知识、技能，主要是指接受感性知识与书本知识，有时还包括思想的含义在内。 “习”是巩固知识、技能，一般有三种含义：温习、实习、练习，有时还包括行的含义在内。 “学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” ;狭义的学习单指是人类的学习，而不是有机体共有的一般学习。人与其他动物学习的重要区别： 内容上：个体经验与社会历史经验 方式上：自发过程与指导传递、语言中介 性质上：消极、被动满足生理生存与积极、自觉满足社会和发展;注意区分：人类学习与学生学习;一、学习理论;几种基本的学习理论派别;1.行为主义学习理论;主要学说：;桑代克——试误-联结说;“猫并没有仔细地观察情境，也没有细致地‘思考’ 就接着决定该做的事。出于本能与经验，对于该情境（限于猫饥饿，笼外有食物）立即引起适当的反应。” 桑代克认为动物的学习是通过尝试错误而逐渐发生的，联结学习的过程是渐进的