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用“知识树”说课标说教材演讲稿 小学语文一年级下册第一单元 各位老师大家好： 很高兴能在这里和大家共同交流用“知识树”说课标说教材活动。今天我研说的内容是统编版小学语文一年级下册第一单元。下面我将从说教材，说目标，说教学三个方面研说本册教材的第一单元。说教材包括单元编排体例及目的，单元内容结构及分析和跨单元知识立体整合；说目标包括课程目标要求和单元教学目标；说教学包括单元教学设计，单元教学评价和课程资源开发。下面我将逐一向大家进行说明。 一.说教材： 1. 单元编排体例及目的。 本册教材和以往教材一样，依然以专题的形式组织单元。本册教科书共安排了八个专题：2个识字单元和6个课文单元，每个单元内容各有侧重。下面说一说第一单元的编排体例及目的。第一单元是识字单元，由4篇课文、口语交际，语文园地和快乐读书吧四部分组成。本单元课文的安排，目的主要是要求学生知道识字可以通过多种途径。另外，本单元安排了一次口语交际“听故事，讲故事”，目的是训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地主要包括识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读等几部分。这部分内容是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元最后一部分是“快乐读书吧”，这个板块在本册书只出现一次，位置却放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，提高了对课外阅读的重视。 2. 单元内容结构及分析。 这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。　　识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100个字，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。　　在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。　　本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。 3. 跨单元知识立体整合。先说一下横向整合。本单元在指导学习上有比较系统的设计：4篇识字课，内容丰富，渗透看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。另外，口语交际中的《听故事，讲故事》和本单元后的快乐读书吧也都是引导学生读故事，激发学生识字兴趣，体验识字的价值。这些内容前后是相互关联的，体现了语文教材的连续性和整合性的特点。 再说一下纵向整合。各册教材安排了一些相同的专题，但难易程度不同，教学要求是循序渐进的。如一二三年级下册的第一组，都是以春天为主题的，分别是多彩的春天，春天里的发现，感受大自然的美好。一年级引导学生去感受春天，二年级在引导学生感受春天的基础上，还激励学生去发现春天，探索春天。到了三年级，则要求学生能够记录自己的感受和发现。在循环往复的专题教学中螺旋上升，提高学生的语文学习和实践能力。 二.说目标： 1.课程目标要求。 课程标准在总目标之下，按照1～2年级，3～4年级，5～6年级，7～9年级划分为四个学段，各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。一年级下册，属于第一学段。《新课程标准》对第一学段教学目标的要求，与本单元相关的有：首先，识字与写字方面：要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，养成良好的写字习惯。阅读方面，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。认识课文中出现的常用标点符号。口语交际，学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。写话方面，对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。根据表达的需要，学习使用逗号和句号。 2.单元教学目标。 下