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注重解题反思 优化思维品质 长乐吴航中学 刘礼义 摘要：《数学课程标准》要求着重培养学生回顾自己思考过程的习惯，初步学会分析思维过程中的得失，了解反思的含义，经历反思的活动，初步形成反思的意识。数学教师要注重引导学生解题反思，优化学生思维的品质。 关键词：解题反思 优化 思维品质 著名数学家乔治·波利亚说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾”，他在《怎样解题》中将数学解题划分为四个阶段：弄清问题――拟定计划――实现计划――回顾，这个过程中的“回顾”就是解题反思。解题反思是对整个解题活动深层次的思考，是再发现，再创造的过程。不少学生解答数学题时只满足于获得正确的答案，解题活动仅仅停留在经验水平上，疲于“题海战术”。其实一个数学问题的解决，应该更深一步去挖掘“命题的意图是什么”、“考核了哪些的知识和技能，方法和思想”，“求解论证过程是否判断有据，严密完善”，“本题有无其他解法，哪一种最简捷”，“解法与结论是否具有普遍性，能否进一步推广”等。多角度，多层次对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索解决问题的规律。《数学课程标准》在“解决问题”这一基本目标中明确指出，要“着重培养学生回顾自己思考过程的习惯，初步学会分析思维过程中的得失，了解反思的含义，经历反思的活动，初步形成反思的意