中职学生创业孵化器特色计划项目建设计划组织.doc

* * 中职学生创业孵化器特色项目建设方案 浙江省湖州艺术与设计学校 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 1 实施背景 2 1.1 本校创业教育现状 2 2 主要目标 2 1.1探索建设系统的创业教育体系 2 1.2 以点带面，提升全校的创业内涵。 3 3 工作过程 3 3.1 专家论证，确立人才培养模式 3 3.2 标准独特，不拘一格选拔学生 3 3.3 课程系统，“理论”与“实践”结合 4 3.4 师资雄厚，企业师资与校创业导师双师护航 5 4 条件保障 5 4.1 组织保障 5 4.2 制度保障 5 5 实际成果、成效及推广情况 5 5.1 成效显著：示范班学生创业素质显著提高 5 5.2 全面开花：学校创业氛围与学生创业素质明显提升 6 5.3 区域示范：建立创业教育新模式 7 6 体会与思考 7 1 实施背景 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是国家发展文化软实力的重要精神内核。当今科技飞速发展，时代更需要提倡创业精神，营造创新创业的文化氛围。培养学生的创新精神和创业能力是学校人才培养的重要使命, 是推动创新型国家建设的需要和落实素质教育的切实体现。 创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育，是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。 1.1 本校创业教育现状 在全民创业的大背景下，本校根据学校实际情况，开展了相应的创业基础教育，让学生了解什么是创新创业，创新创业应该具备一些什么样的素质。即使如此，在针对全校300名学生的问卷调查中，只有1%的人对“创业”非常了解，11%的人选择比较了解，大多数人选择了“一般”。这说明本校学生的创业素质是参差不齐的，而简单的创业基础教育无法满足学生对于更高层次创业知识的需要，需要构建系统的创业教育体系，对学生进行不同层次、不同阶段的创业教育。 2 主要目标 探索建设系统的创业教育体系 “教育、实训、指导、服务”是我校创业教育的指导思想。希望通过创业示范班的实践，结合我校实际情况，探索建设系统的创业教育体系，形成“校企联姻、实战模拟、工学交替、园区孵化”的创业教育模式，具体如下图所示。 1.2 以点带面，提升全校的创业内涵。 以创业示范班为依托，结合学校的特色专业，如服装设计、工艺美术和美发与形象设计等，通过举办创业大赛、创业文化节、名师讲坛等活动营造学校创新创业氛围，丰富学校的创业文化，并以此唤醒学生的创业意识，激发学生的创业激情，潜移默化的提升学校整体的创业内涵。 每一个创业示范班的学生都是一颗“种子”，通过这些种子，将会有更多的人认识创业、学习创业、参与创业，以达到以点带面、全面开花的目的。 3 工作过程 3.1 专家论证，确立人才培养模式 为探索建设系统的创业教育体系，加大创新创业人才培养力度，全面提升人才培养质量，我们结合学校的学科特色、专业特色及人才培养工作实际，制定了创业示范班人才培养方案。并组织企业代表、创业教育专家等组成的专家组对创业教育人才培养方案进行了论证，并针对专家提出的修改意见进行了修改，最终确立了我校创业教育人才培养方案。 3.2 标准独特，不拘一格选拔学生 在此次创业示范班学生的选拨过程中，我们并没有确立严格的选拔标准，但却遵循“兴趣第一”的原则。创业示范班学生选拔面向全校所有学生，学生以兴趣为原则向班主任提出申请，班主任结合学生的综合表现，向招生就业处归琰老师提交申请名单，由归琰老师进行复核，最终由钦应基校长审批通过。此次创业示范班学生的选拔，革新了传统的选拔模式，也体现了创新意识下不拘一格选拔人才的新思路。 3.3 课程系统，“理论”与“实践”结合 创业课程体系分为“创业基本知识与素质”-“创业技能（即企业创办实务）”-“专业创业实务”-“创新能力提升”四个阶段，从“创业素质”、“创业知识”、“创业技能”三个方面对学生的创业能力进行全方位的培养和提升，形成多维度复合型创新创业人才定向培养的课程体系。湖州艺术与设计学校是一所以文化产业相关专业为主的学校，文化产业初创期企业多为投资少、经营方式灵活的小微企业，因此将《小微企业创业与经营管理》作为创业技能课程，将《文化产业创业实务》作为专业创业课程，这样将大大提升学校创业教育与产业融合的深度，为学校的长远发展注入强大动力。 创业课程以理论为引导，重在实践操作，专业的实验教学软件有效保证课堂授课质量，增强学生动手能力和感性认识，