小学人教版六年级品德与社会上册２日益富强的祖国.pptVIP

第一条地下铁道 第一个南极考察站 从这许许多多的“第一”和数字中，你感悟到了什么？把它们列出来，办个小展览，展示我们国家从无到有的创业史。 从这个统计图说明什么？ 通过这节课的学习你想对祖国说些什么？ * 谁愿意说说这三幅图有什么变化 小组合作：1、把课前向家人收集的信息在组内交流并填写调查表。2、小组选代表汇报 我家餐桌上的变化 平时餐桌 节日餐桌 爷爷、奶奶小时候 爸爸、妈妈小时候 我 50、60年代贫穷饥荒的年代，粮食匮乏，人们只得吃树根、树皮等各种能吞下的东西。 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差