《秋天的怀念》说课稿3篇.docVIP

《秋天的怀念》说课稿3篇 　　《秋天的怀念》说课稿（1） 　　各位评委、老师： 　　大家好。我是**，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。首先，我对本课题进行分析。 　　一、说教材 　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 　　二、说学情 　　我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。 　　七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。 　　三、说教学目标和教学重、难点 　　依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 　　1、学会本课生字新词，理解课文内容。 　　2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。 　　3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻 　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 　　四、说教法学法 　　1、教法 　　根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。 　　2、学法 　　本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握的思想感情） 　　3、课时安排：一课时 　　4、教学设备：多媒体 　　五、教学过程 　　（一）、导入新课 　　唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 　　在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 　　今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。 　　看到的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？） 　　（二）、初读课文，整体感知 　　1、整体感知。 　　让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 　　完成课前思考题：那花—— 　　那人—— 　　那段经历—— 　　2、激发情感： 　　在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 　　史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了之后就会找到答案。 　　3、疏通结构 　　线索——看花，3次 　　1）、第一次：母亲要带我去，我不答应。 　　2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。 　　3）、第三次：和妹妹一起去。 　　（三）、自由研读，真情感知。 　　1、默读第一部分，思考，讨论：母亲为什么要带“我”去看花？ 　　2、分角色朗读第二部分，思考，讨论： 　　（1），当“我”答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？ 　　什么时候？——喜出望外。 　　好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起。 　　烦不烦！——絮絮叨叨。 　　（2）品味语言 　　1、找一找 　　这篇老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。 　　2、说一说 　　我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 　　1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是____。 　　（复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写——本段文字通过描