陕西省渭南市咸林中学高三历史培优补差（3）史料实证 .pptVIP

高三历史 培优补差专题辅导（3） ---史料实证 渭南市咸林中学 杜健鹏 培优目标 本次辅导主要渗透中学历史学科素养之史料实证内容。通过辅导让学生掌握史料实证的形式（史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证），以更好的提高学生的学科素养，提高解题的关键能力。 名词解释 史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。 史料的类型 史料体量巨大，呈现方式也多种多样，根据其表现形式，?可以分为： 文字史料 史料的类型 实物史料 口述史料 文字史料 文字史料是指一切以文字形式记录的史料，文字史料可以呈现历史事实，但文字史料与历史事实存在着有同有异的关系。史学家在记载的过程中，往往渗透了自己的主观意识，可信度不如实物史料。 示例 1.湖北省云梦县睡虎地出土的秦简记载：“县及工室听官为正(校准)衡石(称重量的器物)……毋过岁壹。”‘衡石不正，十六两以上．赀(罚没)官啬夫一甲．不盈十六两到八两，赀一盾。”据此可知 A .出土秦简所载内容使用小篆记述 B .秦始皇任用丞相统一衡石称重 C .秦代主管官员负责督察校准衡石 D .秦限定衡石误差并无罚处标准 示例 2.（清）赵翼说：“（唐）开元以来，诸王皆居京师，而支庶得自奋于功名。如宗室为宰相者，至有十余人。其出仕于外，嗣虢王巨、嗣吴王牛，当国家寇乱时，俱能守郡掌兵，为国宣力。此法之最善者也。”由此可知当时 A. 相权不断削弱，皇权得以强化 B. 利用宗法分封制加强中央对地方的控制 C. 科举考试成为宗室子弟控制政权的工具 D. 严格防止宗室诸王发展成地方割据势力 例题解析 唐朝开元年间以来,朝廷要求诸王“皆居京师”,支庶参加科举考试,“出仕于外”守郡拿兵,为国宣力,从而加强对宗室诸王的控制,防止其发展成地方割据势力,故D项正确; 材料反映的是中央集权的加强,没有体现皇权与相权的矛盾,故A顶错误; 宗法分封制对中央集权不利,故B项错误; 科举考试成为中央控制宗室子弟的工具,故c项错误 实物史料 实物史料是指历史上遗留下来的遗迹、遗址以及出土的文物，口述史料是指口头流传下来的资料，如神话、传说、故事、家训、回忆录和对话记录。因此，就可信度而言，实物史料是原始史料，是第一手资料，它要比文字史料可信度高。 如图，下面的汉代画像石拓片和民间剪纸作品，形象地反映了中国古代 A．高度发达的商品经济????????? B．男耕女织的自然经济 C．手工业者自得其乐??????????? D．乡村生活的祥和富足 口述史料 口述史料由于其口口相传，?其真实性更是有待甄别。因此，在历史教学实践中，我们要善??于搜集、甄别与选择史料，唯有如此，才能对历史问题做出令人信服的解释，这也是尊重历史客观事实的基本核心素养。 课堂探究 讨论“洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动”这一观点 用史料说话。 参考答案 1.利用甲午战争的一些史料图片及文字记载，指出甲午战争中北洋水师全军覆没，表明洋务运动失败。 2.可利用洋务运动目的及内容的资料说明，该运动为封建统治的自救运动。 3.分析洋务运动学习西方内容的局限性，指出洋务运动必败。 4.还可中外对比。俾斯麦看到60年代中日派往德国学习的使团学习内容，断言“三十年后，日本其强中国其弱乎！” 示例 《洋务运动》一课讨论“洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动”这一观点，这正是在培养学生用史料“说话”的素养。因此，历史教学要重视历史教科书的作用，充分发掘其对“史料实证”素养培养的价值。 目前使用的历史教科书在史料实证方面仍有不足，历史教科书在材料的选择和编纂以及材料的适当补充上仍有待完善。具体来说，进一步完善历史教科书可采取以下方法：增加历史地图、历史战争场景，并注明其来源；对再造性图片要注明作者和创作的时间、地点等信息，文物图片应注明其发掘地、出土时间、发掘单位、摄制者或单位；适当补充学生较难理解的历史规律、历史结论的相关史料，注明史料的出处，并注意所选史料要便于学生理解。 强化训练 1. 《史记》记载：“自古受命帝王及继体守文之君，非独内德茂也，盖亦有外戚之助焉”，清代赵翼也说道：“东汉多女主临朝，不得不用其父兄子弟以寄腹心。”汉代此用人机制 A .实现了对地方的直接控制 B .确立了贵族世袭特权 C .削弱了汉宗室贵族的势力 D .使皇权受到外朝控制 2. 下表是汉代某一个阶段关于三个青铜器的铭文记述。作为史料，这些铭文可以用来研究汉代 A .官营手工业生产规模 B .盐铁官营的实施状况 C .国家赋税的征收情况 D .手工冶金的生产技艺 3.