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进入火灾第一现场 燃烧 与灭火 ～ 谭格庄中心初级中学 吴明艳 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是：鲁教版四年制八年级化学第六单元第一节中的第一课时《燃烧与灭火》。 说课的内容 一、教材分析 二、教学目标 三、学情分析 四、教学方法 五、学法指导 六、教学流程 七、教学过程 八、板书设计 九、作业设置  一、教材分析 这节课的内容是在学生学习了木炭、镁条、铁丝等物质在O2中燃烧的基础上进一步学习的，这为本节内容做了知识上的积累和过度。在内容上更加贴近生活实际。通过学习使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，拉近了化学与我们的距离，增强了化学教学的实践性，提高了学生的科学素养，同时，由于平时人们用火不当，缺乏安全用火与灭火常识，引发了大大小小的案件，直接影响了人们的“生命财产安全”，所以，今天这堂课也是一堂很好的“德育课”。 （二）过程与方法： 通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究方法学习化学，运用比较、观察、实验等方法获取信息。 （三）情感、态度与价值观： 1、能科学的认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。 2、通过探究活动，使学生初步形成富于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。 根据教材逻辑结构，学生生活实际以及新课标的具体要求确立了： 教学重点是： 1、燃烧的条件 2、燃烧的原理和方法 教学难点是： 1、燃烧条件与灭火原理的实践应用 2、探究方案的设计与实施 三、学情分析 学生已经掌握了有关O2的化学性质，并且有了一定的探究欲望和探究能力，对于燃烧与灭火的知识比较熟悉。但对于“着火点”、“可燃物”等概念的理解比较模糊。知道灭火的方法，但不知道原理，也就是“知其然不知其所以然”。 四、教学方法 1、引导探究法：通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理论知识，这样设计不仅满足了学生需求，还能使学生从被动学习中改变自己，化为主动，积极探究。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、动脑、动口。 五、学法指导 1、实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生从讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 六、教学流程设计 创设情境 导入新课 提出问题 进行猜想 实验探究 得出结论 分析应用 深化理解 学以致用 关注社会 综观本节教学内容，依据学习目标,设计了以下教学流程： 思考实践 复习巩固 思考实践 复习巩固 七、教学过程 创设情境 导入新课： 本环节主要通过多媒体展示许多燃烧现象给人类生活发展带来便利的图片，并配备解释，让学生感受到人类生活离不开火。为了更好的控制燃烧，为人类造福，我们应该准确的了解燃烧的条件。 设计意图 通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 提出问题 进行猜想： 提出问题1：什么是燃烧？ 同时回顾前面学习过的Fe、S、木炭在氧气中燃烧的实验现象。不难得出燃烧的定义。 提出问题2：你知道燃烧需要什么条件吗？ 引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。学生很容易回答出“可燃物”和“氧气”和两个条件。进而又问有可燃物和氧气就一定能燃烧吗？ 教师演示：小魔术——“烧不坏的手帕”，引导学生认真观察。熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧条件的探究。 设计意图 从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。 实验探究 得出结论： 探究1：分别将一块小石头和小木条放到蜡烛上点燃，观察现象。 探究2：点燃两支蜡烛，在其中一支蜡烛上倒扣一个烧杯，观察现象。 探究3：分别在酒精灯上同时点燃大小相同的木条和煤块，观察现象。 为了进一步加强学生对燃烧三条件的理解，教师播放实验视频，探究红P、白P放到相同的铜片和热水中能否燃烧？怎样才能使其燃烧? 结论： 燃烧的条件： 1、物质具有可燃性； 2、与充足的氧气（或空气）接触； 3、温