课堂教学研究方法的现状与趋势.pptVIP

课堂教学研究方法的现状与趋势 主讲人：傅小悌 联系方式：2322005/ fxtluck@ 一、课堂教学研究方法的基本问题 1、课堂教学研究方法的定义 课堂教学是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑操作示范训练技能的社会实践活动。 课堂教学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律，指导课堂实践的一种认识活动。 方法是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。方法是对研究活动本身的反思，不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，本质在于规律的运用遵循规律就成了方法。 课堂教学研究方法是指按某种途径，有目的、有计划、系统地进行课堂教学研究和构建教育理论的方式，是以课堂教学现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得课堂教学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 2、课堂研究的一般特点 研究要有问题陈述 研究要有假设 研究要有科学研究设计 研究要有科学方法 研究的本质是创新 3、课堂教学研究的特点 从研究目标看，强调直接为课堂教学工作服务 从研究内容看，研究内容十分广泛，涉及教材、学生、教师、教法等 从研究过程看，结合课堂教学工作来进行 从研究人员看，以教师为研究主体 4、课堂教学研究的价值 有利于教师转变教育思想，确立新的理念。 有助于教师解决教育实践中的问题，提高教育质量。 有利于提高教师的素质，促进教师的专业发展。 也可以形成学校的教育特色，提高办学品位。 5、课堂教学研究的类型 按研究的目的分 基础研究：主要目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“是什么”，“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。 应用研究：用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答的”如何应用”，“有何作用”问题。 对策研究：主要目的在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题是“具体措施”，“如何改进”。 按研究方法分 历史研究：涉及对过去发生事件的了解和解释，其目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。 描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察以及检测等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。 实验研究：主要目的在于根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。 理论研究：是对复杂教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以提出问题、引起思考、发现内在规律或得出一般性结论。 按研究的性质分 定性研究： 这是产生描述性资料的研究,是对事物的状态作系统的正确地描述或陈述，进而形成命题与假设，以供其研究者验证或运用的一种研究方法。如叙事研究、案例研究，行动研究等。 定量研究：这种研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。它是通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，供以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。观察研究，实验研究，调查研究等。 二、从课题申报与立项看 1、课题申报意向分析 区域指向：西部地区、农村地区民族地区受到关注； 对象范围指向：以学校研究为重头，区域研究开始启动； 问题指向：以教学、课程和教师发展问题为主打； 学科指向：语文、数学、科学三大学科首当其冲； 学校研究中的内容指向：文化、制度、环境浮出水面。 2、研究倾向上的变化分析 最抢眼的热点问题：教学的实效、有效、适应。 关键词的变化：开始淡出研究视野的关键词；一些虽然“坚挺”但显然是正被取代的关键词；一些本该热门却姗姗来迟的关键词；“一冠多名”的关键词出现。 略显忽视的领域：学生组织建设和法制法规方面的问题 3、研究方法取向和研究旨趣上的变化分析 研究方法以实验法和调查法为首选； 研究旨趣上侧重策略和模式。 4、研究趋势与问题 选题的趋势：重视观念更新走向注重提高实效；抽向层面研究走向具体学科研究；学校宏观研究走向文化、制度、操作研究。 有待加强的问题：学校层面的整体性、结构性的变革需要加强；研究的理论品性需要提升。 三、从研究论文发表情况看 1、从发表的论文看研究方法特点 定性研究占绝对优势，但是定