教材分析与处理能力培训讲义.pdfVIP

教材分析与处理能力 教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作 ，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的 基础 ；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键 ，对顺利完成教学任务具有十分重要的意 义。教材分析和教法研究的过程 ，既是教师教学工作的重要内容 ，又是教师进行教学研究的一种主要方 法 ，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以 ，教材分析与处理的过程 ，就是教师 不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程 ，对提高教学质量 ，提高教师自身的素质都具有十分重 要的意义。 教材分析的基本方法和基本要求如下 ： （一 ）能按照课程标准 ，分析教材的编写意图和教材的特点 （二 ）会分析教材的知识结构、体系和深广度 （三 ）能以整体为背景 ，分析各部分教材的特点 （四 ）掌握方法论分析法 （五 ）会分析教材的重点 ，掌握处理重点的方法 （六 ）会分析教材的难点 ，掌握处理难点的方法 （七 ）能在分析教材的基础上 ，酝酿设计教学过程 ，确定教学方法 教材重点的处理方法一般如下 ： 1.教学过程要以重点知识为中心来展开。 2.要突出重点知识的应用。 3.重点内容更应注意教学方法的选择。 分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本模块的地位，是新授课还是巩固拓展课， 是综合课还是复习课，是以听说为主的课还是以读写为主的课，本课的重点难点、如何处理教学内容等等。 备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵 活运用。 具体的分析内容包括： 1.单元话题 目前各种版本的英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选 择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往 往可以通过题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。 2.语言点 语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构 方面，由于结构大纲的争议，很多英语教材没有明示语法重点。教师要了解教材编写的语法线索，从而准 确地把握教学重点，避免教学精力分散。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需 要教师们自己去判断。对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是 分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。 强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任 务，有助于学生语言运用能力的提高。同样，有些教材的目录里有function 这一栏目，有些则要求老师自 己判断。 3.目标要求 目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用？ 要求能听说还是能读写？教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往是不明示的，需要教师通过教 材中的活动要求、练习册等来判断。 4.语言材料 语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真 实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。 5.活动 大多数的英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、会话、调查等。 教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其 是否合适，是否要做出调整。 6.检测 培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提 供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。 总之，无论是什么教材内容，教师做出合理全面的分析，能够让目标更好的达成。 教师如何提高处理教材的能力 多次参加外出学习和校内听评课活动后，我有一个切身的感受，那就是一节课的成功与否，很大程度 决定于教师处理教材的方式方法上。就像做菜一样，同样的原料，高明的厨师可以烹饪出一道色香味具美 的佳肴，让食者大快朵颐，赞不绝口。同样，高明的教师在备课时准会在教材处理上下功夫。那么什么是 教材处理呢？简言之就是“教什么”、“怎么教”，严格来说：所谓教材处理，就是教师将教材内容经过精选、 加工和组织，转化为有利于学生接受和加工的教学内容。在使用人教版教材的过程中，我校教师普遍感到： 教学内容分散，难以把握要求；增设数学活动，难以合理取舍。问题情境较多，难