聚焦课堂教学研究的视频课例开发与制作备课讲稿.pptVIP

情境描述：拆除铺垫引导论证 把图中的小方格背景撤去，并且隐去a、b的具体数值，在一般的直角三角形中，a2+b2=c2是否同样成立？学生利用前面计算直角三角形斜边上正方形面积的方法，顺利地证明了这一结论的正确性。 a b c 聚焦课堂教学研究的视频课例开发与制作 杨玉东 上海市教育科学研究院 mathedu@163.com 案例与课例的关系 案例（法学、医学都有） 教育案例（如班主任如何处理学生考试作弊） 课堂教学案例（专称为课例） 一、视频课例的价值和目的何在 视频课例的缘起——技术支撑下的课堂教学研究途径 课堂教学研究的基本途径 现场观察 录像带分析 课例研究 视频、超媒体与多媒体的关系 非线性 线性 视频 超媒体 多媒体 文本课例 线性视频课例 超媒体视频课例 课堂录像 超媒体 视频课例的优势 提供了真实可信的课堂情境 有利于呈现内隐知识和提供多元表征 提供了向专家学习的机会 有利于统整教师进修课程和丰富的学习资源，使教学、研究、培训相互融合 问题：这些优势针对的是什么？做出视频课例本身 是我们的终极目的吗？ 1. 一些认识上的误区 从目前大量制作出的“视频案例”来看，基本上是“常规课录像+访谈”的模式。 透过这样的模式不难发现绝大多数的制作者存在着认识上的误区：认为提供了基本的课堂录像就是“再现了真实情景”、