两位数加两位数教学设计方案制定.docVIP

两位数加两位数（进位） 一、教材分析： 在学习新内容之前，学生已经熟练掌握了20以内加减法的口算，学习了两位数加一位数的进位和两位数和两位数的不进位加法及其竖式计算。为今天的学习做好铺垫，同时学习今天的内容也是为了学习两位数与三位数的加法做铺垫。当然，同学们已经掌握了竖式计算的要领，本节课主要是帮助同学理解“个位满十，向十位进一”的思想。 教材的比对: 《人教版》——二年级上册 创设情境为参观博物馆的人数的问题：35+37 没有估算，直接利用小棒计算，从具体到抽象进而共同推导竖式计算的方法。 《北师版》——一年级下册 创设情境为苹果的数量问题：17+38 强调了先估算后验证，并且验证方法多样，教学过程中理由小棒和计算器（珠算） 《苏教版》——一年级下册 创设情境为邮票的数量问题：34+16 没有估算，教师先引导学生借助小棒或计算器（珠算）进行计算，再共同探讨竖式计算的方法及其注意点。 本节课我主要以人教版为主，参考北师版教材。 二、教学媒体： PPT幻灯片，小棒 三、教学目标： 利用小棒了解进位加法的算理，掌握两位数加两位数的竖式计算方法，能准确进行计算。 在探究算理的过程中学生能独立思考问题，表达自己的想法。 在学习过程中培养学生解决生活中简单问题的能力。 培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。 四、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 五、教学难点：使学生理解并掌握进位的方法及其算理。 六、教学设计： 教学过程 设计意图 旧知作引，做好铺垫 1、请同学口算一下题目 6+8= 8+2= 4+7= 6+26= 35+8= 26+5= 上节课我们学习了什么知识，同学们还记得吗？ 2、 教师在黑板上板书23+34=请同学用竖式计算。 指名学生板演：23＋34= 让板演的同学口述计算过程． 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书： 1、相同数位对齐； 2、从个位加起． 二、情景导入，激发兴趣 出示幻灯片：课本第14页主题图 问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 教师板书课题：两位数加两位数（进位） 三、合作交流，掌握算法 1、 我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生。 师：首先哪位同学能估计一下结果。 生1：我先把37看成40，那么40加上35等于75 生2：我把35看成30，那么37加上30等于67 师：好，同学们我们一起来验证一下36+35究竟等于多少。首先，同学们可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。 2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 7加 5等于12，个位满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3、教师小结计算过程： 3 5 + 3 7 _______1____ 7 2 师：个位 7加 5满十，说明个位满十，向十位进一 在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.） 师：个位上还有一个2怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1． 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（ 原来十位上是3个 十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7） 经过计算37+35=72（人）所以二（1）班和二（3）班的同学一共有72人。 4、 总结算法。 先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从 个位加起；个位满十，向十位进1。（教师板书，学生朗读） 四、方法应用 让学生分组进行解答，看哪一组的学生算得又快有准确，并学生讲解他们是怎样计算的。 五、梳理知识，总结升华 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 六、巩固练习 [设计意图] 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两 位数进位加法做了很好铺垫。 [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 [设计意图]让学生进行估算，培养学生的数感。 [设计意图]：通过小组讨论，教师引导，共同探究，引导学生掌握两位数加两位数的进位加法的竖式计算，帮助他们理解竖式计算的算理。 [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 [设计意图]让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的 快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提