教育心理学必背知识.pdf

1、教育心理学的作用 .2.帮助中学生获取积极地自我体验 （对教育实践具有描述、解释、预测和控制作 3.帮助中学生提高自我控制力 用）： 7 、认知差异的教育含义： 1 帮助教师准确地了解问题 创设适应认知差异的教学组织形式； 2 、为实际教学提供科学的理论指导 采用适应认知差异的教学方式； 3 、帮助教师预测并干预学生 运用适应认知差异的教学手段。 4 、帮助教师结合实际教学进行研究 8 、性格差异的教育含义： 2 、布鲁纳在美国教育研究的成果主要表现四 1、影响学生的学习方式； 2 、影响学习的速 个方面： 度和质量； 3 、影响学生对学习内容的选择 1.主动性研究、 2.反思性研究、 3.合作性 9 、人类学习与动物学习的区别： 研究、 4.社会文化研究 1.人类的学习是一个积极、主动的建构过程； 3 、心理发展的含义具有四个基本特征： 2. 人类的学习是掌握社会历史经验和个体经 连续性与阶段性； 方向性与顺序性； 不平衡性； 验的过程； 个体差异性。 3.人类的学习是在社会活动中， 通过语言为中 4 、影响人格发展的社会因素： 介来实现的。 家庭教养模式（专制型、威信型、放任型、忽 10 、桑代克的试误学习论基本规律： 视型）；学校教育；同辈群体 效果律；练习律；准备律。 5 、健康人格的建构： 11 、巴甫洛夫的经典性条件作用基本规律： 1.指导学生进行自我统合； 1、获得与消退（指刺激出现但反应不再出现 2.指导学生进行自我与社会的统合； 或消失的过程） 3.指导学生进行自我与实践活动的统合 2 、泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反 6 、中学生自我意识发展指导： 应。使我们的学习从一种情景迁移到另一种情 1.帮助中学生正确认识和评价自己； 景 3 、辨别 （分化）：对相似但不同的刺激作出不 过程：1、形成假设以解释事件或解决问题； 2、 同的反应。使我们对不同的情景作出不同的恰 搜集数据来验证假设； 3 、得出假设；4 、对问 当反应，以避免盲目行动。 题和解决问题的思维过程进行反思） ；教学对 12、斯金纳的操作性条件作用论基本规律： 个 话；认知师徒法和互惠教学。 体行为分为应答性行为和操作性行为 （人大多 16 、学习动机与学习效果的关系： 数的行为）。 一般情况是一致的， 但不是完全成正比， 学习 1、强化：正强化（实施奖励）与负强化（撤 动机与学习效果的关系以学习行为为中介， 主 消惩罚）。 要表现为： 一定范围内有一致性； 动机的最佳 2 、逃避条件作用（看到路边垃圾站绕道走） 水平随着学习任务的难度、 学生的个性不同而 3 、回避条件作用（听说前面有垃圾站时绕道