教学案例：根式与分数指数幂正式版.docVIP

. . 教学案例：根式与分数指数幂 厦门市集美区灌口中学 吴清平 背景 在《基本初等函数（Ⅰ）》一章中，有两个符号是学生比较不熟悉的：和，教材中是通过实例引入并给出定义： 如果，那么x叫做a的n次方根。 如果，那么数x叫做以a为底N的对数，记作。 当我们按照书上的安排，通过大量的实例来引出并说明根式与对数的含义时，仍有不少学生不能很好地理解，在教师的特别强调下，勉强记住了这两个“奇怪”的东西，时间久了，若没有经过“脑白金”式的反复记忆，遗忘是理所当然的事了。至于理解能力较差、基础不好的学生，则只能是象在看天书了。 “老师，为什么要学习根式呢？”是啊，为什么要引入根式，又为什么要引入对数？当学生这样问我时，我便经常问自己：有什么办法可以顺利地引入根式呢？ 解决策略 当我们重新回忆“”的出现时，发现它是数系扩充的必然结果： 古希腊毕达哥拉斯学派中一个叫希帕索斯的学生在研究1与2的比例中项时，发现没有一个能用整数比例写成的数可以表示它。如果设这个数为x，既然，推导的结果即。他画了一个边长为1的正方形，设对角线为x，根据勾股定理，可见边长为1的正方形的对角线的长度即是所要找的那个数，这个数肯定是存在的。可它是多少？又该怎样表示它呢？后来人们把它写成了，当然无理数的发现引发了第一次数学危机，人们发现并承认它的存在曾经付出巨大的曲折与艰辛。 那么，“”是什么呢？相信每位高中学生都非常清楚：