五年级上册数学教案-3.3 三角形｜北京版 (2014秋）(1).docVIP

三角形内角和 教学目标： 1．学生通过动手测量、撕拼、巧折、推算等有意义操作活动，理解并掌握三角形内角和是180度， 运用所学知识解决简单的实际问题。 2．学生在有意义操作过程中，培养自己观察、发现、猜想、验证、概括、归纳等能力，积累数学活动经验。 3．学生通过小组合作交流，培养小组合作精神和创新意识，提高动手实践和数学交流的能力，感受到事物之间是普遍联系的。 教学重点：验证三角形的内角和是180° 教学难点：应用验证和不完全归纳法概括出三角形的内角之和是180° 教学具准备：不同形状的三角形，量角器 教学过程： 一、引入：创设情境，猜想，揭示课题。 1、介绍内角 教师课件出示一只学生用的三角板。 师：请看屏幕，这是我们数学课中经常使用的三角板，它的外形是三角形的，在它的内部有三个角，我们把它叫做三角形的内角。 板书：三角形的内角 2、引出猜测： 师：你们了解三角板吗？每个角分别是多少度？ 学生说度数，教师点击课件 90° 30° 60°； 胖三角也来了，这个角多少度？90° 45° 45° 师：老师把这两组数据记录在黑板上，请同学们仔细观察，它们有什么共同点？ 教师板书： 90° 30° 60° 90° 45° 45° 师：谁发现了？ 预设：（1）两个三角板都有90° （2）另外两个角的读书和都是90° （3）每个三角形三个内角的和都是180° 师：真是这样吗？我们一起算一算，第一组---第二组--- 板书： 30°+60°+90°=180°； 45°+45°+90°=180° 评价：你能把三个角联系在一起全面考虑，特别好。 师：我们计算出了这两个三角形的内角和是180°那现在你有问题想问吗？ 预设：是不是所有三角形内角和都是180度呢？ 师：（指着板书），那这些三角形呢？（点击课件）是不是所有三角形三个内角的度数和都是180度呢？（教师点击课件:大胆猜测部分）请同学们大胆猜测一下。 预设1：学生都认为和是180度 预设2：②有的认为180度，有的有不同意见 小结2：师：有的同学认为三角形内角和是180度，有的同学不认同，到底是不是180度呢？（板书：和是180°，？）这只是我们的猜想，（教师板书：猜想）还需要验证（板书：验证） 二、引导学生验证 师:你们想用什么方法验证？ 预设1：用量角器量，那量的步骤方法是什么呢？ 评价：看到量角器，你能想到量，而且介绍的很清楚，非常了不起.如果我们没有量角器，你想怎么验证？预设2：撕拼、巧折 如果学生还没上上方法教师提示： 180度的角是什么角？（平角）要是把三个角凑在一起，看拼成的是不是平角就可以了。三个角三个方向，怎么样才能把三个角凑在一起呢？ 生：把三个角撕下来，然后拼在一起。 师：大家看，我们为了验证猜想，把三角形撕了，那有没有办法不破坏他完整性的基础上也能把三个角凑在一起呢？ 师：好，那接下来同学们就小组合作，运用自己喜欢的方法验证，看哪组的方法多。（这里怎么小组合作？ 小组合作的意义是什么？ 汇报是以小组汇报吗？一定要先按照方法来汇报呀，三种三角形量的方法都要出来，才能汇报撕，所以这里小组汇报又觉得有点别扭。？？？ 学生开始验证： 全班学生的学具分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形三类 1、学生进行操作（选择自己喜欢的方法进行验证） 教师巡视，搜集正确的结果和测量有误差的结果，为汇报做准备。 汇报验证结果。 汇报量的验证结果： 师：谁是用量的方法验证的呢？并追问：你量的是什么三角形？ 板书：50°+60°+70°=180°；90°+40°+50°=180°；110°+35°+35°=180° 师：有没有测量结果不是180度，但是接近180度的？没有没179度？有没有181度？ 小结：用测量的方法大多数同学得到了三角形内角和是180度，有的同学测量的结果接近180°，全班同学还没有完全达成一致。 汇报撕的验证结果： 其他方法的呢？ 师生合作撕老师的大三角形 评价：这位同学想到把三角形三个角撕下来，拼成180度的平角，这种方法多巧妙呀！你真会思考，把热烈的掌声送给他。 小结：（教师对着板书说）通过拼，我们把三个角拼成了平角，（教师用直尺比一下）验证了三角形内角和是180度。同学们大胆的撕\拼,看似一种破坏性的实验,但是从另一个角度验证了我门的猜想,看来在研究的过程中也需要我们勇敢的尝试。 汇报折的验证结果： 师：刚才老师观察到有的同学试图在折三角形，你们是怎么想的？你快点上台来给大家展示一下你的想法 师：我看你努力的想把三个角凑在一起，特别感谢你