三上倍的认识教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 三上《倍的认识》教学设计 余姚市低塘小学 黄喆 【教学目标】 在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 通过动手操作，培养几何直观。 初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 【教学重点】理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 【教学准备】 教具：板贴胡萝卜3个，红萝卜7个；摆小棒环节的展示纸3张；课件。 学具：练习纸每人1张、小棒每人1份（25根）。 【教学过程】 游戏引入 1.今天是小灰兔的生日，瞧，他的兔子朋友都来为他庆祝生日，让我们用掌声欢迎他们吧。（拍手） 2.师：今天我们换一种拍手的方式。老师拍几下，你们就拍2个（ ）下，会吗？ 3.教师拍2下，学生拍，直到指名拍清有2个2下。 5.问：他是怎么拍的？为什么这么拍？ 探究新知 过渡：大家的掌声真动听，兔妈妈看到小兔子们都来了，特别高兴，拿出好多萝卜招待它们。 红萝卜与胡萝卜 图形题： 师：这幅图中有什么？数一数，它们分别是多少根？ （课件出示：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。） 师：那我们先来研究一下红萝卜与胡萝卜，看看红萝卜的根数与胡萝卜相比，有怎样的关系呢？ 你怎么看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？ 讲几倍数 （1）出示1份的胡萝卜与1份的红萝卜（提炼：红萝卜与胡萝卜同样多，把2根胡萝卜看成1份，2根红萝卜也就是1份，也就是说红萝卜有1个2根） （2）出示1份的胡萝卜与2份的红萝卜（提炼2个2根） 现在红萝卜与胡萝卜的根数又可以怎样说呢？ （胡萝卜有2根，红萝卜有2份）也就是2个2根 （3）出示1份的胡萝卜与3份的红萝卜（提炼3个2根） 现在红萝卜与胡萝卜的根数又有什么关系呢？ （胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。） 师：红萝卜的根数为什么是胡萝卜的3倍？你能说一说吗？ 学生自己说——同桌说——指名说 4.强化练习：如果去掉1份红萝卜（2根红萝卜），现在又可以怎么说了呢？ 5.小结，揭示课题： 师：像这样，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 今天我们就学习《倍的认识》（板书） 白萝卜与胡萝卜 过渡：刚才我们知道了胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，那么白萝卜的根数和胡萝卜又有什么关系呢？ 师：请同学们拿出练习纸，想一想、填一填。 反馈：你发现白萝卜的根数和胡萝卜有什么关系？ 你是怎么看出来的？ 小结： 刚才我们认识了“倍”，那么 “倍”是怎么看出来的呢？ （倍就是几个几。 几个几可以用倍） 练习 过渡：如果标准不是胡萝卜了，数量也不是2了，你还能看出倍吗？ 做一做P50 师：请大家翻开书本，完成做一做第一题。 师：橙圆是绿圆的几倍？ 你是怎么看出来的？ 蓝圆呢？ 摆小棒：刚才我们用了“圈一圈”的方法，现在我们一起来玩小棒，想不想玩？ 3倍 师：请同学们像老师一样，在第一行摆上4根小棒。 在第2行上摆出的根数是第一行的3倍。 （学生动手摆一摆小棒） 师：你是怎么摆的？ 4倍 师：第一行不变，第二行摆的根数是第一行的4倍。想一想，你应该怎么摆？ （学生动手摆一摆小棒） 师：你是怎么摆的？为什么这样摆？ 变5根一份 师：如果第一行增加1根，摆5根，第二行的根数仍旧是第一行的4倍，那该怎么摆了呢？ 师：你是怎么摆的？为什么？ 渗透1倍 师：如果我去掉其中的1份（5根），现在第二行是第一行的几倍了？为什么？ 师：如果我再去掉其中的2份（去10根，留5根）现在呢？为什么？ 变换标准 师：（第一行添1份），现在你看出倍了吗？ 估一估 估几倍 出示黑绳（1段）和红绳（2段） 师：估一估，红绳是黑绳的几倍？你是怎么估的？ 2.出示绿绳（6段），任选其中两条说一说第（ ）条是第（ ）条的几倍 3.几倍多（少） 师：现在这一条是第一条的几倍了？（4倍，4倍多，4倍少，6倍少） 小结作业： 今天我们学习了“倍”，你有哪些收获？ （学习方法：圈一圈、摆一摆； 知识：几倍包含几个几，求几倍可以用乘法，也可以用除法等） 布置作业：《课堂作业本》P34第1、2、3题