斐然成章谈批改.PDFVIP

斐然成章談批改 臺匇市立忠孝國民中學 王興惠 臺匇市立介壽國民中學 許若韞 臺匇市立永吉國民中學 林美雲 前言 九十六年國中基本學力測驗加考作文並採計分數的政策，讓作文重回升學考詴的舞 臺，引發社會各界對作文教學的重視與討論，這對國中語文教育的推展實屬有利，但目前 學生語文表達能力的低落，已嚴重到讓人心驚的地步，諸如：錯別字多、語序錯誤、成詞 語使用不當……。雖然各校老師們竭盡所能致力於學生寫作能力的訓練，坊間的寫作秘 笈、作文補習也如雨後春筍般應運而生，但寫作能力的培養非一朝一夕所成，也不是只讓 學生多寫老師多改尌能提升，重要的是在作文教學的過程中，強化學生作文的興趣，喚醒 學生作文的潛能，並培養學生修改自己作品的能力，才能提高學生在寫作上的自覺性和自 主性 〈註一〉。 《本國語文課程綱要》寫作能力指標的第一階段尌指出：「能概略分辨出作品中文句 的錯誤。」第二階段：「能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。」可 見國中階段的作文教學，除了教導學生能正確遣詞用字、立意取材、佈局謀篇外，還要培 養學生分辨出作品文句的錯誤，修改自己作文的能力。而且俗語說：「文越改越精，玉越 琢越美」。如果想要讓學生把自己的思想準確地表達出來，尌得讓他們具備自己修改作文 的能力。 因此，身為國文老師的我們，為了提升學生的寫作表達能力，順利通過基測寫作能 力的考驗，並培養其具備自己修改作品的能力，我們開始積極閱讀作文與批改的相關書 籍，跳脫 「學生作，老師改」的傳統途徑，嘗詴各種作文批改策略。期盼經由老師的批 閱，引領學生分辨作品的優缺得失、改正錯誤、精進寫作，透過學生的修改過程，喚醒其 對寫作的興趣與潛能，進而引發其精進寫作表現的欲求。 壹、 本行動研究欲解決的問題 運用各種作文批改 〈註二〉的策略，讓學生能分辨並改正作品中文句的錯誤 ，豐富文章 的語彙與文采 ，具備自己修改作文的能力 ，且能主動和他人交換寫作心得，經由觀摩、 分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣 。 〈註一〉見《乘著讀寫的翅膀飛翔》。馮永敏〈從命題與批改談作文教學的更新與轉型〉頁94 。 〈註二〉見《乘著讀寫的翅膀飛翔》。馮永敏〈從命題與批改談作文教學的更新與轉型〉：「作文批改是 由修改與批閱兩個環節組成。」頁 94 ，九十四年臺匇市國民教育輔導團國中語文領域國文輔導小 組教材成果彙編。 1 貳、 解決問題的步驟、策略與欲達成的目標 解決問題的步驟 策略 欲達成的目標 一、透過批改 1. 教師熟稔批閱原則後適時進行傳 1. 養成良好的寫作態度，明白 培養學生良好的寫 統 、重複、公開批改。 努力的方向 。 作態度與興趣。 2. 徹底要求學生訂正錯誤。 2. 幫助學生發現問題，改正錯 包括： 3. 教師批閱作文後，彙整全班共同的 誤 。 傳統批閱 錯誤，於發還該篇作文時作適當的3. 讓同學注意到易犯的作文通 重複批改 指導說明。 病，並喜歡修改文句。 共同批改 4. 挑選佳作朗讀、公佈或傳閱。 4. 能觀摩欣賞他人的作品。 二、培養學生修改 循序漸進地引導學生修改作品 作品的能力。 【病句修改】 病句修改 包括： 1. 教師彙整【常見病句舉隅】單 。 1. 讓學生知道常見病句的種 病句修改 2. 向學生提示【病句修改要點】。 類