理想的风筝（第一课时）.docVIP

22、理想的风筝 《理想的风筝》教学设计 北蒋实验学校 周敏 一、教材分析　　这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 二、教学目标： 知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。 能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力；感情朗读能力。 价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。 三、教学重点 1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。 2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。 四、教学难点 理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。 五、教学准备 课件 （第一课时） 第一课时 ﹙一﹚???? 板书课题，学生质疑 1.? 和老师一起写课题：理想的风筝 2. 学生质疑 （理想与风筝截然不同，怎么会放在一起的？有什么联系？ 一般都说漂亮的风筝、精致的风筝，这儿为什么说是理想的风筝？） ﹙二﹚???? 带着疑问，初读感知 1.??? 让我们带着这些问题，走进课文，走近文中的主人公作者苏叔阳的老师——刘老师。 2.?? 学生初读课文。 要求：⑴ 读准字音，读通句子。 ⑵ 边读边感受：刘老师是个什么样的人。想想课文是通过那几件事来写刘老师的。 3.??? 检查初读情况，交流初读感受。 ⑴ 刘老师是个怎样的人？（相机板书） ⑵ 指名分自然段读课文 读正确，读流利，读出自己的理解和感受。 正音 ⑶ 听后交流：课文是通过那几件事来写刘老师的？这几件事含概了那几方面？板书： 笑谈腿疾 工作 写板书 放风筝 生活 1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。 （预设一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。 1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 3、看看同学们听完故事的反应 （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 注意这些红色的词，从中你体会到了什么？ （出示）教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） （2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。 （3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。（板书：尊重）所以作者说—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 （预设二）、在板书的动作中了解刘老师 1、学生交流令自己感动的动作。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神） 2、如果你是调皮的学生，你会怎么做？ 如果你是聪明的学生，你又会怎么做？ 如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？? 3、指导读好这段话。 多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是