北师大版生物七上5.4《蒸腾作用》配套授课教案设计.docVIP

“探究性学习”教学设计和教学反思： 第五章 第4节 蒸腾作用 〖教材内容分析〗 “蒸腾作用”是是初中生物北师大版第五章第4节教学内容，它是绿色植物的一项重要的生理活动，它不仅能促进植物的吸收作用，对植物自身和参与自然界的水循环都有非常重要的作用。本课中“植物的蒸腾失水”为演示实验，因为其设计过程简单，也可以训练学生的探究能力，所以本课我将其调整为“探究蒸腾作用的主要器官”的探究实验。而在“植物气孔的数目和分布”中用菠菜叶吹气的效果很明显，我在准备学生探究活动时将实验材料进行了调整。本课主要是通过和两项探究活动，引导学生探究植物的蒸腾作用的主要器官以及其结构特点，从而了解蒸腾作用的意义。本课的学习也将为“绿色植物在生物圈中的作用”一课奠定知识基础。 〖学生状况分析〗 　 学生在日常生活中对蒸腾作用有些感性认识，对生物知识兴趣浓厚，有强烈的求知欲，也在进入初中后对探究的基本方法有了一定的认识，具备了开展探究实验的基础， 因此需要教师组织好探究活动，因势利导，让学生在实验探究中体验乐趣和成功的喜悦。 〖教学目标〗 1.知识：　　(1)描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因；　　(2)说明蒸腾作用的概念；　　(3)说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系；　　(4)说出蒸腾作用对植物生活的意义。　　2.能力：　　能运用科学探究的一般技能，设计“蒸腾作用的主要器官”和“探究植物气孔的数目和分布”的实验，并完成探究过程。　　3.情感态度与价值观：　　(1)通过对实验的探究，初步掌握对生命科学研究的基本方法；　　(2)通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。 教学重点　　(1)蒸腾作用的概念和意义；　　(2)探究植物气孔的数目和分布。　　教学难点　　(1)蒸腾作用的概念和意义；　　(2)探究植物气孔的数目和分布实验。〖教学方法〗 为了更好的突出重点和突破难点，教学中适宜采取以下教学策略和方法 实验探究法 组织学生经历较完整的探究过程，培养学生发现和解决问题的能力。 讨论交流法 探究实验的设计需要学生智慧的共享，引导学生在交流中完善实验设计方案，感受合作的快乐。 多媒体辅助教学法 能增大信息的容量，将蒸腾过程较为直观、形象的展示给学生。 〖课前准备〗 准备学生实验的材料：同样的两个树枝、塑料袋、试管、绳子、植物油、滴管、大烧杯、菠菜叶、热水 〖教学过程〗 教学过程 教师活动 学生活动 提出问题，导入新课 一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这其中作为植物组成成分的水为1.827千克，维持植物生理过程的水为0.25千克，两者用水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1％，那其余的99％的水分通过哪里“跑”到哪里去了呢？ 用平板电脑查阅资料、提出自己观点 组织“探究蒸腾作用的主要器官”的实验 引导学生利用老师准备的实验材料设计实验方案。学生一般能设计出控制叶的变量，分别套上两个透明塑料袋，进行实验，老师要引导学生小组交流时关注对细节问题，如试管中用植物油等的处理，确保实验的严密性。 组织学生完成自己设计的实验。 小组交流，提出方案，其他小组进行修正和完善。 自己动手完成实验。 探究植物气孔的数目和分布 由于上一个实验需要一段时间后才能观察实验现象，所以接下来，老师引导学生利用提供的菠菜叶设计探究气孔的数目和分布的实验。 在实验过程中，“探究植物气孔的数目和分布”的实验活动，是较为难做的，让学生设计实验方案是较为困难的，因此老师要结合叶的结构给予适当的点拨，学生可以想到对着菠菜叶柄吹气，观察气泡分布的情况来判断植物气孔的数目和分布，为了现象更明显，可以在40°左右的热水中进行。 也通过小组交流，提出方案，其他小组进行修正和完善进行。 学生自己动手完成实验 分析实验现象，得出结论，总结蒸腾作用的概念 引导组织学生进行观察和分析，得出结论，从而总结蒸腾作用的概念。 观察、思考、分析、总结 通过阅读教材，学习蒸腾作用的过程和意义 组织学生阅读教材，观察多媒体提供给的信息资料，学习蒸腾作用的过程和意义。 阅读、观察，能讲出蒸腾作用的过程和意义。 课堂练习 以生活中的现象考核学生掌握知识的情况 在平板电脑上完成练习 课堂小结 对学生的探究活动和学习过程进行总结 学生总结自己的收获和感受 〖教学反思〗 由于给了学生充分的信任和自由，各小组学生在活动中积极主动，敢于大胆去提问、去假设、去想、去做、去创新，表现出了对未知知识的浓厚兴趣和强烈的探索精神，本次探究活动，培养了学生的独立思考和探究能力，课堂气氛活跃，生生交流、师生交流顺畅，探究效果良好，达到了教学目标。