《体育教学论-第一章-绪论》.pptVIP

第一章  绪 论; ;第一节体育教学论小史; 18世纪末，瑞士的教育家裴斯泰洛奇（1746-1827）继承了夸美纽斯和卢俊的思想，他构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论，并使教学论的研究达到了一个顶峰。 德国人赫尔巴特提出了以课堂教授为中心的教学论思想，这也是夸美纽斯传统教学论思想的继承与发展。 苏联的教育家凯洛夫把上述思想和理论用马克思主义进行了系统化和理论化，形成了对中国教育理论和体育教学领域影响颇深、被当前中国教育理论界称之为传统教学思想的教学论体系。; 二、古代体育教学的雏形 （一）中国古代体育教学的雏形 中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成分被列入到课程之中。春秋战国时期，伟大思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的六艺，其中“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成分。; 国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图，他主张学生从7岁进入国立初立学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投枪、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。 他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也是应遵循这一自然的顺序，先进行体育，在进行德育，最后进行智育和美育。亚里士多德还主张：孩子初生到7岁的教育应是家庭教育，任务在于发展儿童的身体。他要求学生在7~14岁的教育期间要参加体育锻炼，因为体育会使人健康有力。;三、近代体育教学理论问题研究起步;（二）中国近代体育教学论研究的起步;四、现代体育教学理论研究与发展概述;（二）新中国成立后中国体育教学论研究的长足发展;第二节 体育教学的诸要素;二、体育教学基本要素与本教材各章的关系;三、本教材对体育教学论的定义; 本教材对体育教学论作出如下的定义：;第三节 体育教学论的学习意义;二、学习体育教学论时的注意事项; 思考题;dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkw kjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkw kjfegiu dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8gen;56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm;￥111111111111111111111111111111122222222222222222222