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四、数学课程的学段目标 ３.解决问题 ●能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。●能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。●能借助计算器解决问题。●在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。●能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。●具有回顾与分析解决问题过程的意识。 第二学段（４－６） 四、数学课程的学段目标 ４.情感与态度 ●对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。●在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。●体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。●通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战 性，感受数学思考过程的条理性和数学结 论的确定性。●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。 第二学段（４－６） 五、数学课程目标的演变 使知自谋生计必需之知识→增长生活必需之知识→ 增进儿童生活中关于数的常识和经验→ 增进儿童关于新社会日常生活中数量的正确观念和常识→ 保证儿童自觉地和巩固地掌握算术知识和直观几何知识→ 使学生牢固地掌握算术和珠算以及计量的基础知识，掌握几何形体、记账和统计图表的初步知识→ 使学生理解和掌握数量关系和空间形式（几何图形）的最基础的知识→ 掌握数与代数、空间与图形、统计与概率的基础知识和基本技能。 关于知识内容教学 五、数学课程目标的演变 ? 使儿童熟悉日常之计算→ 培养儿童解决日常生活问题的计算能力，养成计算敏捷和准确的习惯→ 指导儿童具有正确和敏捷的计算技术和能力→ 培养儿童计算的熟练技巧→ 使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算→ 培养学生正确地、迅速地进行四则运算的能力→ 能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算→使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力→ 掌握数与代数的基本技能。 关于计算能力培养 五、数学课程目标的演变 ? 训练儿童善于运用思考、推理、分析、综合和钻研问题的方法和习惯→ 培养和发展儿童的逻辑思维→ 发展儿童的空间观念→ 培养初步的逻辑推理能力和空间观念→ 具有初步的逻辑思维能力和空间观念→ 培养初步的思维能力和空间观念→ 培养抽象思维与形象思维、合情推理与演绎推理能力，建立初步的空间观念。 关于思维能力和空间观念的培养 五、数学课程目标的演变 培养儿童爱国主义思想和国民公德→ 激发爱国主义情感，培养自觉的劳动态度和纪律性以及良好的意志和性格→ 通过智慧的发展和道德品质的培养，以促进全面发展的教育任务的实现→ 结合教学内容对学生进行思想政治教育→结合教学内容对学生进行思想品德教育→ 使学生具有学习数党的兴趣，树立学好数学的信心；受到思想品德教育→ 锻炼克服困难的意志，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，建立自信心。 关于思想教育 五、数学课程目标的演变 使儿童获得分析解答实际问题的初步技能→ 使儿童能解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题→ 培养学生正确地解答应用题的能力→ 能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题→ 能探索和解决简单的实际问题→ 能解决数与代数、空间与图形、统计与概率的简单问题。 关于解决简单实际问题 六、数学课程的具体目标 知识技能 1 数学思考 2 问题解决 3 情感态度 4 六、数学课堂正在经历怎样的教学目标 　　 　　教学目标需要表明： 　　　　“谁”（主体）， 　　　　“怎样”（方法）， 　　　　“做”（行为动词）了什么， 达到什么“程度”（目标）。 这些问题的答案要在教学目标中清晰地表达出来。 教学目标的主体：教师与学生 十个核心概念 数学课程标准强调的十个核心概念都是什么？ 1、?数感 2、运算能力 3、符号意识 4、空间观念 5、几何 直观 6、数据分析观念 7、推理能力 8、?模型思想 9、应 用意识 10、创新意识 十个核心概念 数学课程标准强调的十个核心概念都是什么？ 1、?数感：数感的主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果；并对结果的合理性进行解释。 对学生培养数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。我们要结合具体情境帮助学生理解数的意义 十个核心概念 数学课程标准强调的十个核心概念都是什么？ 2、运算能力 ：运算能力主要是指能够根