人教版八年级物理教案设计：2.1 声音的产生与传播.docxVIP

教学内容 ?声音的产生与传播 学科年级 八年级 教材版本 教科版 一、教学内容分析 《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会” （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化”? 二、学生特征分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。 尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？” 等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 ? 三、教学目标定位和信息技术融合目标定位 一、知识与技能 （一）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件 （二）知道声音是由物体振动产生的 （三）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 二、过程与方法 （一）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的 （二）通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，使学生学会初步的研究问题的方法 三、情感态度与价值观 （一）通过教师、学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 （二）注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识 ? 四、教学重难点 【教学重点】 通过实验探究声音的产生 【教学难点】 声音的传播? 五、教学过程设计 六、信息技术应用设计 一、导入新课： [师] ?老师今天给大家带来了一位跳舞高手，有请它上台来给大家秀一段好不好？“当当当当”来罗！先将蜡烛点燃，（点燃蜡烛），这是一个音箱，将扬声器正对烛焰（老师拿出音箱，将扬声器中央正对烛焰，接入电脑，播放歌曲《冰河时代2》，烛焰随音乐节拍舞动起来) ．．．．．． [师] ?这到底是怎么回事儿？难道烛焰真的有音乐细胞？要想弄清楚其中的道理，就请走进今天的新课《科学探究：声音的产生与传播》 二、进行新课： （一）声音的产生 [师] ?现在，同学们的课桌上有一把直尺，你能使它发声吗？赶快动手试一试。 （学生用直尺发声） [师] ?谁愿意上来给大家展示一下？ （学生上台展示直尺发声） [师] ?直尺发声时，大家观察到了什么现象？ [生] ?直尺在摆动。 [师] ?正确。像直尺这种往复运动，我们把它叫做振动。直尺发声时要振动，其他的物体发声时也要振动吗？ [师] ?老师这儿有一把音叉，你能使它发出声音吗？ （学生敲击音叉发声） [师] ?听到声音了吗？ [生] ?听到了 [师] ?发声的音叉有振动吗？ [生] ?有．．．．．． [师] ?你们看到了音叉的振动吗？ [生] ?没有 [师] ?那如何证明发声的音叉在振动呢？ （学生提出将正在发声的音叉放入水中） ．．．．．． [师] ?为什么会水花四溅？ [生] ?发声的音叉在振动 [师] ?你能让音叉停止发声吗？ [生] ?用手握住音叉 [师] ?谁愿意来试试？ （老师敲击音叉，使其发声，再让该同学用手握住音叉） [师] ?请问一下，你的手有什么感觉？ [生] ?手很麻 [师] ?现在音叉还在发声吗？ [生] ?没有 （老师再将不发声的音叉放入水中） [师] ?还能看到水花四溅吗？ [生] ?不能 [师] ?这个实验可以得出什么结论？ [生] ?振动停止，发声也停止 [师] ?我们把正在发声的物体叫做声源 ．．．．．． （板书：一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止） ????????????????????????????? [师] ?下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音，观察并思考有什么物体在振动，器材有：一个装有水的玻璃杯，一个纸杯，橡皮筋若干，气球若干。好，开始。 （学生实验．．．．．．） [师] ?有哪个小组愿意上来给大家展示一下？ （学生分小组上台演示，讲解自己的发声方式） [师] ?听到了什么？ [生] ?听到了水的声音 [师] ?什么物体在振动？ [生] ?水在振动 [师] ?能得出什么结论？ [生] ?水声是由水的振动产生的 ．．．．．． [师] ?同学们的动手能力很强，实验完成得非常好！ [师] ?大量的实验表明，声音是如何产生的？ [生] ?是由物体振动产生的。 [师] ?非常正确 [师] ?生活中还有哪些发声现象呢？ [生] ?．．．．．． [师] ?我们说话时是什么在振动? [生] ?声带 [师] ?请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。 （老师和同学一起将手贴在声带处） [师] ?啊－－－－－－- [生] ?啊－－－－－－－－ [师] ?同学们感受到声带的振动了吗？ （投影幻灯片：“生活中的发声现象”） [师] ?（播放视频） [师] ?知道二胡是靠