二年级上册数学教案-6.2 认识厘米｜北师大版（2014秋） (1).docVIP

认识厘米 教学目标： 1、经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。 2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米长度的表象，能正确读出尺上的长度。 3、激发学生的求知欲，初步培养学生的合作精神。 教学重难点： 使学生初步建立起长度的观念。 教学过程： 课前谈话： 师:小朋友,你们听过小马过河的故事吗? 课件播放小马过河的故事 师：为什么同样的水深,牛伯伯和小松鼠说的完全不一样呢? 师：原来牛伯伯和小松鼠都是用自己的身体作为标准去测量水深的。标准不同,量得的结果也不同。 一、引起冲突，引入课题 师：每个人手上都有一根同样长的小棒，你知道这根小棒有多长吗？ 老师为小朋友们准备了格子图，请你放到格子图一里，数一数，你的小棒有几格。 （不同的格子，学生得到不同的数据） 师：为什么同样长的小棒，量出来的数据不一样呢？是量错了吗？一起来看看（投影展示） 生：格子的大小不一样 师：怎么才量才能得到的格子数一样呢？——格子大小相同 师：好，放在格子图二，再量一量 生得出相同的数据 师：所以我们量物体，一定要有一个统一的长度单位。其中有一个长度单位就是“厘米”。（板书厘米） 二、认识厘米，建立表象 1、认识1厘米 师：1厘米有多长呢？拿出大约1厘米的小棒 让孩子拿在拇指与食指中间，并抽出小棒，感受1厘米的长度 师：你觉得1厘米怎么样？——很短 闭上眼睛想一下1厘米有多长。再用手势表示一下1厘米，比划好了吗？用1厘米的小棒放进去检查一下，你比的准吗？ 师：除了用这个手势表示1厘米，在我们身体上与周围还有1厘米的物体吗？ 生：一个食指的宽度是1厘米 师：正好1厘米吗？我们应该说“大约1厘米” 2、认识尺子 师：用这个1厘米的小棒去量这只铅笔的长度，你愿意吗？为什么？ 太短了，不方便师：那我们就把许许多多这样的1厘米连在一起，就组成了一把——尺子 师：这些竖线叫做刻度，最前面的刻度师几？ 0刻度表示什么意思？——起点 这是几？怎么样才能一眼看出这是刻度几呢？我们可以在尺子上标上——数字（课件出示）尺子越长，数字就越多 师：观察大屏幕上的尺子，跟你的尺子一样吗？少了什么？ （为了测量更短的距离，我们把尺子分成了更小的长度单位） Cm表示什么意思？ …… 师：在尺子上从0刻度到1刻度是1厘米，还有其他的1厘米吗？ 生：…… 师：谁知道从7到几的长度是1厘米？还有吗？谁能把两句话连起来说一说 从9到几的长度师1厘米，说完整 师小结：原来相邻两个数之间的长度都是1厘米。 师：找了那么多的1厘米，那你觉得你尺子上的1厘米跟老师这把尺子上的1厘米哪个长一些？（1厘米不就是1厘米吗？它们是一样长的） 我们浦江的1厘米跟杭州的1厘米一样长吗？ 我们中国的1厘米跟美国的1厘米一样长吗？ 师小结：1厘米就是1厘米，不管在哪，都是一样长的。（用手指比划） 3、认识几厘米 （1）从0出发 师：1厘米认识了，你能在尺子上找出8厘米吗？指给你的同桌瞧一瞧 反馈：你是怎么指的？ 生：从0刻度到8刻度就是8厘米（多人说） （课件出示物体）这是几厘米？你是怎么知道的？ 生：…… 师引导：从0刻度到7刻度就是7厘米 学生说一说 师：这些物体在量长度时有什么共同点？ 生：都是从0刻度开始量的 小结：从0刻度开始，到刻度几就是几厘米 （2）从中间刻度开始 师：（课件出示断尺）尺子断了，0刻度没了，还能量吗？这有一根小棒，你知道它的长度吗？你是怎么知道的？ 生：数一数 生：从2厘米开始，到5厘米结束，5－2=3厘米 再出示一根，生计算 师小结：不是从0刻度开始量的物体怎么才能快速的知道是几厘米？ （3）练习 师：在咱们的作业纸上，还有许多线段，看看他们有多长，写在括号里 完成作业纸 交流、反馈 4、练习巩固 师：涛涛也在学习测量，谁看出来他量的回形针有多长？ 这回呀他用回形针来量铅笔，你看明白了什么？ 生：一只铅笔是4个回形针那么长 师：你能用一个算式来计算铅笔长多少吗？ 钢笔又和几个回形针一样长？ 谁知道毛笔的长度？ 5、拓展提升 小朋友们这么能干，涛涛还想请大家帮他一个忙 课件出示妈妈手链的题目 引出生活中还有一些常用的尺子 作业纸 姓名： 1． 2． 3.说出下面每条线段的长度。 作业纸 姓名： 1． 2． 3.说出下面每条线段的长度。