《玩转电磁铁》课堂实录与评析.docVIP

《玩转电磁铁》课堂实录与评析-科学论文 《玩转电磁铁》课堂实录与评析 执教：袁典清 评课：林建 一、创设情境，引入新课 师：（出示铁钉、导线、大头针，分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察）刚才观察到了什么？ 生：铁钉和导线不能将大头针吸引起来。 师：同学们想看魔术吗？ 生：想！ 师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。 （教师现场缓缓地将导线一圈一圈地缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用铁钉的一端靠近大头针，学生发现，铁钉的一端将大头针吸引起来了。） 师：同学们想不想自己动手来做一做？ 生：想！ 师：请同学们用桌上的材料来做一做。（边说边演示）将导线按一个方向紧密地缠绕在铁钉上面，把导线的两端与电池的正负极连接。 （学生分小组做电磁铁。） 师：同学们做好以后，用钉帽去靠近大头针，然后断开电池，观察发生的现象。 （学生实验、观察、） 师：在刚才的实验中，发现了什么？ 生：不通电时，铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。 师：同学们观察得很认真。科学上把这种中间插有铁芯的通电线圈叫做电磁铁，电磁铁能吸引大头针的性质叫磁性。 评析：用“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚地观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。学生知道了什么是电磁铁，电磁铁在什么条件下才有磁性。 二、提出问题，作出猜想 师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。 （学生数大头针：3颗、7颗、11颗、l5颗……教师将数据板书在黑板上。） 师：请同学们分析比较各组的数据，你发现了什么？有什么问题吗？ 生：数据不一样。 生：为什么我们小组吸起大头针的数量最少呢？ 师：数据不一样说明了什么？ 生：说明电磁铁产生的磁力大小不一样。 师：我们是用同样的材料做的，为什么产生的磁力大小不一样呢？请同学们在组内讨论，电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关？ 生：可能与线的长短有关。 生：可能与绕的圈数有关。 生：可能与铁钉的大小有关。 师：今天老师给大家准备的铁钉是一样的。 生：可能与线的粗细有关。 师：每个小组的导线也是一样粗细的。 生：可能与电池的电量（电池的节数）有关。 （教师将学生的猜想分别板书在黑板上。） 评析：教师在分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线、新旧不同的电池。学生制作的电磁铁虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同，从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关作了铺垫。 三、制定方案，展示交流 师：同学们真聪明！作出了这么多猜想。由于时间和实验材料的关系，这些问题在一节课中我们不可能都进行研究，今天我们就来研究电磁铁的磁性大小可能与线圈的圈数和电池的节数有关这两个因素吧。要想验证我们的猜想，还得怎么办？ 生：做实验。 师：这个实验有点难度哦，稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。请每个小组选择一个研究的问题，讨论制定实验方案。 （学生分组讨论制定方案，教师巡回指导。） 师：哪个小组来汇报一下实验方案？ 生：我们小组准备研究电池的电量这个因素。 师：你们准备怎样做这个实验？ 生：我们准备先用一节电池，然后用两节电池，看看两次吸起的大头针的数量是不是相同的。 师：在做实验的时候，什么条件应该相同呢？ 生：每次的线圈圈数一样、钉子一样。 师：你们小组的实验方案设计得很好。还有哪些小组也是这样想的？有不同意见吗？ 生：我们小组和他们的想法一样。 师：请研究线圈圈数的小组来说说你们准备怎么做？ 生：我们也准备做2次，第一次绕20圈，第二次绕40圈，每次都用一节电池，比较前后两次吸起的大头针数量。 师：很好，把相同的条件都考虑了。现在我们一起来看看两种实验方案中的相同条件、不同条件。 评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其他小组提供示范和借鉴。更重要的是，通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。 四、分组实验，汇报总结 师：每个小组的实验方案都已经想好了，下面就按照你们的方案进行实验。在