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《新闻阅读与实践》　教学设想 PAGE PAGE 2 育星教育网——中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 《新闻阅读与实践》教学设想 资阳市外国语实验学校 张文秀 选修课程是新课程改革的亮点，更是难点。第三册要选修的《新闻阅读与实践》，很容易被人不看好，甚至根本不加以重视。通过两个月的反复阅读和查阅资料，我认为新教材开设这门课，其实是很有道理而且也是很有必要的，只要教学处理得当，不仅不是浪费时间，反而是对必修的有力补充，而且还有助于提高学生的阅读、理解能力和写作能力甚至解题能力。下面我就这本书的选修课教学谈谈初浅的认识。 课标要求 《普通高中语文课程标准（实验）》对新闻课程做了如下要求： 1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。 2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。 3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。 对新闻课程实施做了如下要求： 重在指导学生阅读典范性新闻作品。要理解其基本内容和社会影响，有的还可以了解其采写过程，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。新闻与传记的写作应以学校社区生活和熟悉的人物为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材，提高根据表达需要搜集信息和处理信息的能力。 根据课程标准的要求，人教版编写的高中语文教材，必修课程安排了一个新闻单元，相关的拓展阅读（以《语文读本》为主）也配套有相应的新闻内容；选修课程则安排了《新闻阅读和实践》模块。 编排方式 这本教材以简要的新闻学知识做引领，重点放在新闻各主要体裁的阅读与实践上。全册一共安排六章。第一章是学习新闻的基本要素，相当于一个总论，让学生了解新闻是什么，以及报纸、广播、电视、网络等新闻媒体形式。第二至六章是学习的重点，每章学习一个新闻类型，分别是消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学。 各章的结构包括三个部分：导引、阅读、实践。“导引”部分只是某些知识的必要铺垫，同时穿插一些有用的小资料，可以让学生自己阅读完成。“阅读”一般包括3—4篇课文，最多的是第二章《消息：带着露珠的新闻》共有4篇课文、8篇文章。课文的选择既考虑到类型，如“通讯”中的“人物通讯”“事件通讯”“工作通讯”，同时又照顾到内容、时代等因素。课文后一般安排有3—4道练习，供学生们结合具体文章了解不同新闻体裁的不同特点，学会阅读。“实践”以写作为主，但又不限于写作，其中还涉及一些与该体裁密切相关的活动，应该说带有较强的综合性。这一部分包括需要了解的与本次写作有关的一些知识以及参考活动两项内容，教学中还可以根据实际情况对活动进行调整或重新设计，不必完全拘泥于教材。完成实践活动时，还要注意引导学生联系“导引”和“阅读”中掌握的某些知识，引导学生关注身边熟悉的人和事，获取第一手材料。? 考点解读 《新课程标准语文科考试大纲》中要求：能阅读评价新闻、通讯(包括特写、报告文学等)作品。能力层级为C级(分析综合)，D级(鉴赏评价)，F级(探究)。 本考点着重考查对新闻内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力，要求考生能就所涉及的事件和观点做出自己的评判。 一是分析综合能力。能筛选并整合新闻作品中的信息，了解新闻的概念和功能，准确分析新闻的构成要素和具体含义，如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容要求的掌握和分析运用等。 二是鉴赏评价能力。能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向，把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向；评价新闻作品产生的社会价值和影响；对新闻中的某种特色作出思考和判断等。 三是探究实践能力。能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴；探讨新闻反映的时代精神；能够掌握几种主要的新闻作品的写作技能，写出符合要求的新闻作品，如消息、短评、特写等。 对新闻的考查，以往的高考试题主要是通过一些语言运用题目如压缩语段等来进行。根据对《考试大纲》的研究和思考，新教材对新闻的考查除了传统的考查外，还包括：对新闻主要内容的把握；对新闻中关键信息的筛选；对新闻文本结构的把握；对新闻写作技巧的鉴赏；对新闻社会意义的理解和评价等等。 教学建议 教学《新闻阅读与实践》要抓住两点：抓基础（包括语言文字基础和相关新闻知识基础），重能力（包括阅读能力和采访、写作等实践能力）。由于新闻同时具有实用性和创作性的特点，因此新闻的教学目标更加强调学生应用能力和实践能力的形成。因此，要使学生不仅牢固掌握有关新闻的基础知识，更要重视阅读能力和应用实践能力的