二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (1).docVIP

课桌有多长 教学目标： 1、经利用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际长度。 3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：体会厘米的实际长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点?：发展学生的估测意识。会用刻度尺测量物体的长度。 教学准备：长1厘米的小木棒。课件，直尺 学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。 知识点 1、认识厘米（cm）。 2、通过观察与测量，会用直尺测量一些较短物体的长度。 教学过程 口算：PPT显示。 一、导入新课，探究新知 活动一：量一量。 （课前准备好的，在第一桌铺上跟课桌一样大的白纸。）同学们，看这是谁？机灵狗，今天机灵狗向我们发起了挑战，你们敢不敢接受挑战？机灵狗和这个桌面的长有关。（边说边拉出课桌并拿出白纸），这张纸的大小和你的课桌是一样大的。（说时，把课桌放回原处，把纸贴在黑板的正中间下方。）机灵狗的问题是：这个课桌有多长。（揭题，板书课桌有多长。）你想用什么方法来测量课桌有多长。同桌之间互相商量一下，再找同学汇报。 生动手。 师巡视好的方法和不同的方法。做到心中有数。 汇报时：铅笔2次（用过的和没有用过的）。格尺2次（长度不同的）。笔袋1次。手2次。（生1次，我1次。）到前面的板演。板书记录。 汇报时语言引导：老师，我是用格尺量的，课桌的长大约是3把尺子的长。 预设：板书记录测量结果不一样。 师：为何同样长的课桌，得出的结果却是不一样呢？ 生1：使用的工具不一样。 生2：测量单位不一样。 师：那我们想到得到同样的结果，那该怎么办呢？ 生：工具和长度都统一。 设计意图：有目的地引导学生思考、尝试，通过学生在小组内和全班的交流，让其体会到由于方法的不同得出的结果也不同，从而体会到统一单位的必要性。 活动二：认识尺 师：在生活中，我们测量物体的长度，经常用什么呀？ 生：用尺。 师：(白板出示1把格尺)观察，尺上都有些什么呢？ 生：有数字。字母cm。有竖线。 师：宝贝们都有一双善于发现的眼睛。我们大声的读出尺上的数字。 生：0.1.2…… 师总结：这些数字在尺子上有了新的名字，叫做“刻度”，尺子上的数字1就叫做刻度1，尺子上的数字2叫做刻度2,3、4呢？。0刻度代表的就是起点。就像我们的起跑线一样。这些长短不一的线，叫做“刻度线”。CM就是我们今天需要认识的新朋友，代表长度单位厘米（板书： 1 厘米= 1 CM）我们在测量较短物体的长度时，一般都用厘米做单位。 活动三：认识厘米。 刚才你说了竖线，我们看看这两个数线之间的距离都有…… 生：相等。 看！老师把他们之间的距离变成我手中的小棍，估一估这是几厘米？ 生：…… 对！他就是1厘米。现在请你也拿出你的小棍，请你像老师这样，用拇指和食指夹住小棍，再把小棍轻轻抽出来，保持手型不变，看，拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。再来一次，看看1厘米大约有多长。 找一找，再用这根小木棍比一比在我们身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米。 例如：学生手指一节大约1厘米，电灯开关按钮的宽大约1厘米，1个订书钉的长大约1厘米，橡皮的厚大约1厘米。 把小木棍放到尺子上比一比，你知道从哪到哪是1厘米？同桌互说，全班交流。 生：我发现从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。 师：像这样的1厘米，你的尺子上有很多，你找到了吗？ 生汇报。 师PPT演示尺上相邻2个数字之间的1厘米 师：你发现了什么？ 教师小结：直尺上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。 设计意图：通过学生观察尺子的活动，让学生发现自己所观察到的尺子的特点，并在教师的引导下完整认识尺子。 师：那么，你还能找到几厘米？ 生：从刻度0到刻度3是3厘米。 师：你是怎样知道长度的？ 生：动手量的，用小棒量了3次。 师：3厘米就是几个1厘米。 师：还能找到几厘米？ 生：从刻度0到刻度4就是4厘米。 师：你是怎么知道的？ 生1：用小棒比的。 师：如果没有小棒帮呢？ 生1：用尺上后面大的数减去前面小的数，得几就是几厘米。 师：我们来验证一下。（师在课件上演示出来）孩子们，这种方法好不好？ 师：从2刻度到7刻度是