二年级上册数学教案-6.1 教室有多长｜北师大版（2014秋） (1).docVIP

第 六 单元 单元内容：测量 单元目标： 1、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会同意测量单位的必要性。 2、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。 3、学会估测和测量物体的长度。?? 教材分析： 本单元是学生初次接触关于测量的知识，了解在日常生活中统一测量工具的重要性。学习长度单位米和厘米，是进一步学习其他的长度单位的基础。测量这部分内容在小学数学领域中占有比较重要的地位。学生知道生活中各种不同的常见物有不同的尺寸，但是仅仅只能用他们比较直观的语言来进行表述，而不会有一个统一的测量方法，更不会运用统一的测量工具和测量单位。 课时分配： 内 容 课时数 教室有多长（自选长度单位的测量） 1 课桌有多长（“厘米”的认识） 1 1米有多长（“米”的认识） 1 练习四 1 第 一 课时 《教室有多长》教学设计 课 题 教室有多长 课 型 新授 案 序 第 1 课时 教学目标 1、经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2、学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 教学重点 1、使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教学难点 在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 课前准备 教师准备：课件 教 学 过 程 个人分析与修改 一、巧算善解，激活思维 19-3+30= 12+49-14= 15+52-5= 18-6-6= 24-8-8= 27-9-9= 9×9= 8×6= 二、目标定向，引发兴趣 师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样 测量我们教室的长度呢？ 学生可能会说： 看一看有几把尺子长。 看看有几本书长。 看看有多少个脚印长。 …… 师：同学们想到的方法可真多呀！ 三、主动探索，顺学而导 1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成教材49页表格。 学生分组活动，教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。 2、测量的过程中要注意什么？ 师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？ 师生总结 四、检测反馈，巩固提高 1、学生小组合作完成数学课本第50页第1、2、4题。 2、全班交流解题结果，教师及时指导。 五、总结反思，提炼升华 师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。 练习设计：测量自己卧室的长度。 板书设计 教室有多长 测量工具：尺子、书本、 回形针、脚等。 教学反思： 第 二 课时《 课桌有多长》教学设计 课 题 课桌有多长 课 型 新授 案 序 第 2 课时 教学目标 1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。 2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重点 让学生初步建立对1厘米的印象。 教学难点 能刻度尺测量较小的物体的长度。 课前准备 教师准备：课件 、尺子 学生准备：尺子 教 学 过 程 个人分析与修改 一、巧算善解，激活思维 2×4= 4×6= 5×8= 6×9= 7×2= 8×5= 5×5= 5+5= 7+7= 2+4= 二、目标定向，引发兴趣 师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。 课件出示：教材51页第一幅图。 师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？ 学生思考，汇报。 三、主动探索，顺学而导 1、认识刻度尺。 师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。 学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3……还有cm等。 师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？ 启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。 师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。 师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。 学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到