数学实验手册案例解读七上.pptVIP

实验9 钟面上的数学 具体实验流程： 2.操作与探究------看一看再算一算 （1）时针每小时转动了30°，即每分钟转动了 °；分针每小时转动了360°，即每分钟转动了 °；时钟从2:00到3:00，时针转动了 °，分针转动了 °．（研究后两个问题的基础） （2）转动钟面上的指针，将时针与分针重合在12点处，再次转动钟面上的指针，先看一看，然后算一算什么时刻分针与时针首次重合 。 方法1：分针比时针多转一圈 方法2：分针比时针多走60格 实验9 钟面上的数学 具体实验流程： 2.操作与探究------看一看再算一算 （3）在3:00时，时针与分针所成的角度是90°，在什么时刻时针与分针所成的角度再次等于90°？你有什么发现？ 方法1：分针比时针多转半圈 方法2：分针比时针多走30格 实验9 钟面上的数学 教学建议： 1. 本节内容作为实验课的形式呈现，一定要先让学生先动手转一转时针和分针，有一个直观的感受，然后再借助钟面上时针分针转动的关系解决问题，这样数形结合更容易解决问题． 2. 在这个实验中，时针所走路程和分针所走路程的等量关系是解决本题的关键．解答时要认真读题，弄清题意和题中的数量关系，找出已知量和未知量，然后根据相等关系列出方程． 3 . 本实验可作为“列一元一次方程解决问题”的教学时选用。 1.动手操作是数学实验课的关键和平台， 可能没有了动手操作就算不上数学实验，这 已经得到大多数老师的认可和重视。 2.数学思想方法的形成是核心主题，如果没 有了这个核心，数学实验课就失去了数学味， 固然感受美，提高兴趣，甚至培养合作能力 也可以算作是数学实验课的目标，但是若仅 仅停留于此，那么数学实验课就失去了它的 意义。 3.数学实验课是数学课，但是又不单纯是数 学理论课，数学习题课，数学概念课，就像 拉一根橡皮筋，既不能太松，也不能太紧， 太松，一节课就无目的，无问题，无要求， 单一，重复。可能刚开始学生很有兴趣，可 是时间久了，就索然无味；太紧，就会目标 太高，学生够不着，太难以达到，所以数学 实验课就应该突出一个：在操作中自己发现， 探索，获得数学的东西，有成就感. 数学学习如同学游泳，骑自行车，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不深的。 过程好了结果不会差, 学生主动了结果会更好 教育信条 实验5 数字黑洞 把握好三个层次： 了解“数字黑洞”——激发好奇心．数字黑洞有很多种类型，如西西弗斯串黑洞、卡普雷卡尔黑洞（又称为重排求差黑洞）等，它们都是从某些整数出发，反复迭代后的结果落入一个点或若干点． 验证“数字黑洞”——激发求知欲。引导学生亲身验证“123黑洞”、“153黑洞”，需反复多次实验，才可得出结论。 探寻“数字黑洞”——激发探究欲。探究按一定规则进行的反复运算，最终发现落入的“黑洞”。 实验5 数字黑洞 具体实验流程： 1.了解“数字黑洞” 数字黑洞是一种数字游戏，通常从一个整数或一组整数出发，按某种规定的计算法则，反复进行同一种操作程序，最终都会回到一个数值上，这个数值就像宇宙中的黑洞一样将任何数字牢牢吸住，使其不能逃脱． 数字黑洞对学生来说是一个比较生疏的概念，实际教学时可较详细地给学生介绍其概念、来源、意义和常见类型。也可布置学生实验前浏览有关网站，上课时让学生展示。 实验5 数字黑洞 具体实验流程： 2.验证“数字黑洞” （1）123黑洞 任取一个数，依次写出组成它的数字中所含偶数的个数、奇数的个数及这两个数字的和，这样就得到一个新的正整数．如此重复进行，你有什么发现？ 写几