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一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 适当增加地理课的课时 设置呈不同层次和不同类型的地理课程 打破学科体系式的课程内容体系 课程标准知识要点粗化和说明及教学要求细化 减少教学内容的主题以便增加单元教学时间 利用探究式的学习和实践活动的方式促进我国地理学习方式产生突破 建立学习结果和学习过程并重的评价机制 一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 1.何祚庥院士：《人类不必敬畏大自然》（《环球》杂志） 2.著名历史地理学家葛剑雄：《人的尊严是第一位的》（北京《新京报》） 3.复旦大学周振鹤：《天行有常，无需敬畏自然》（北京《新京报》） 1.黄波：《请何先生三思其言》（上海《文汇报》） 2.北京科学哲学、科学史学者田松：《人的尊严何以体现》（北京《新京报》） 3.北京市中学生馨儿：《敬畏大自然是科学常识》（北京《新京报》） 一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景 二、地理课程标准的前期研究 三、高中课程总体结构 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 六、高中地理课程的框架结构 七、新课程的实施 建议讨论的问题 1. 你认为高中地理课程的课程性质、作用应怎样定位？ 2. 新地理课程初中和高中的分工衔接是否合理？ 3. 你认为高中地理必修模块（地理1、地理2、地理3）的课程内容框架是否抓住了重点？地理信息技术纳入必修是否妥当？ 4. 你认为高中地理选修课程中那些模块可能会受到学生的欢迎？ 而只有当地理课程为广大的地理教师、学生所运用，现实地进入学校、进入课堂、进入教学活动之后，它们才是“立体”的、“生动”的、“鲜活”的。 它才能真正地成为一座富丽的“大厦”、一首优美的“交响曲”。 走“进”高中地理新课程 以往的观念认为，教师仅仅是课程的执行者，地理教师只要忠实地执行好课程标准和教材，就是一个好教师。 其实全面地说，教师应该是课程的实施者、开发者、设计者、创新者。只有当广大地理教师真正地“走进地理新课程”，融入到新课程之中，并成为新课程的一个组成部分时，地理课程改革才能成功。 2002年5月教育部刚刚颁布新修订的高中地理教学大纲，同年秋季北京、内蒙古、广西、陕西、西藏、海南等最后6个省区也开始第一次使用此大纲的新教材。 为什么短短不到1年时间（2003年3月）又颁布了新的高中地理课程标准？ 目前正在全国大部分省区使用的《全日制普通高级中学地理教学大纲》从酝酿、制订，到试用、推广，已经有10个年头了。 早在1994年4月，教育部就组织人员开始酝酿、研讨大纲的指导思想和改革思路；同年12月，拟定出大纲的总体框架和主要内容；1995年4月起草出大纲征求意见稿；1996年4月，该高中地理大纲送教育部中小学教材审查委员会审订。1997年秋季，依据大纲编写的高中地理新教材开始在山西、江西、天津两省一市试用；2002年5月经修订以后推广到全国。 陈澄 高中地理课程标准 标准 从洪堡、李
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