- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
10加几、十几加几及其减法
教学内容:义务教育教科书一年级上册78页例4、5
教学目标(一)知识与技能引导学生在已有知识经验基础上,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力。(二)过程与方法
让学生经历运用11~20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。(三)情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11~20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点:运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。?教学难点:脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程(一)复习旧知,做好铺垫
1.看图列式:(一图四式)
填一填。 1个十和5个一合起来是(? ? )。 19是由( )个十和(??)个一组成的。
3个一和1个十合起来是(? )。
3.看计数器写数,并说一说为什么这样写数。
(二)探究新知,交流算法
1.探究10加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示小棒图。(请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.)让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根.
这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?(1捆:1个十,另外3个一,合起来是13.)
(2)根据小棒图列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算的方法。
(3)根据小棒图列出两道减法算式。
13-10=3和13-3=10
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算方法。
(4)观察对比
师:观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法(同桌合作交流)。
在学生交流之后,教师总结:
①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。
②13减个位上的数,就是10;13减十位上的数,就是个位上的数;
③10加3就把3写在个位上。
(5)尝试练习,内化方法。
完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成,汇报交流。
2.探究十几加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示计数器:
师:看着计数器你能列一道加法算式吗?
(2)指名回答,教师板书:11+2=13
(3)引导学生思考。
师:2与哪位上的数相加?为什么要加在个位上?
(4)课件出示计数器:
把看到的用算式表示出来。
学生列式:13-2=11
师:为什么要从个位减2?十位和个位都是1了,这两个1表示的意思一样吗?小结:通过刚才的计算,我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10,十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上,十几减一位数要减在个位上。
(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
(6)尝试练习,内化方法。
完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成,交流算法。
(三)及时巩固,强化算法
1.基本练习
完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成,交流算法。
提高练习
完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成,集体订正。
3.拓展练习、听写算式
(1)被减数是16,减数是10,差是几?
(2)一个加数是12,另一个加数是4,和是几?
(3)一个加数是10,和是18,另一个加数是几?
(4)差是3,被减数和减数可能是几?
(四)全课小结,提升认识
这节课我们学习了有关计算问题,请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。
板书设计: 10加几、十几加几及其减法
10 + 3 = 13 13 - 10 = 3
3 + 10 = 13 13 - 3 = 10
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
加数 加数 和 被减数 减数 差
文档评论(0)