初中英语词汇教学案例.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 初中英语词汇教学 赵北中学 刘海红 词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好， 语音无论掌握得多么漂亮， 没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。 正因为如此，一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力， 影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。 本人作为基层一名中学英语教师，从事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进行交际。在这里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改进之处，望给予宝贵意见和建议。 一、借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学 对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。 ．实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有 助于记忆，如：教七年级 UNIT2: “Is this your pencil? 时，为 了方便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学 中让学生拿实物问答：如： Whats this ? Its an apple. Is this your apple? Yes,it is/No,it isn ’t 等。在教学过程中，学生纷 纷拿出自己所带实物进行演练， 课堂气氛活跃， 学生口语得到充分训 练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定 程度的提高。 ．身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行 教学也是一种行之有效的教学方法。 如一些动词：run 、jump 、clap 、 shake 等，还有一部分表示情感的形容词如  happy、smile  、sad、angry 、 cry  等；对于一些描述动植物的名词，如  Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey. 若能结合简笔画，在教学中词汇学习效果将会更 好。 . 二、提高学生单词记忆的能力 初中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作 为第二语言的学习， 在初学英语的阶段， 教师不仅要引导学生机械记 忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，这 样单词的掌握速度就会明显提高。 笔者在对七年级学生进行词汇讲解 时，常用以下两种方法： 1 、 利用构词法：（合成词和派生词） ①、合成词 ：如  pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(  名 词+名词 );downstairs,  upstairs,  outside(  副词 +名词 );something, anything(  不定代词  + thing);loudspeaker, blackboard(  形容词 +名 ) 等 (2) 派生词：如前缀派生词：un-(  不)unhappy, untrue,  unhealthy  , unlucky; kilo-(  一千 ),kilometer, kilogram; mid-(  中)mid-autumn, midnight , midday; re-(  再，重 )retell, rebuild, reunite .  后 缀派生词  -er /or(  人，动作者  )teacher, writer , foreigner , visitor  ,  conductor  ,  inventor  ;  -less(  无 ，没有 )useless, hopeless, careless; -ful(  充满 )careful, colorful , useful , helpful;  -y  表示有?的  ,cloudy  , sunny, windy , lucky , funny  . 2、 对比记忆法：注意音形义不一致的现象， 避免出现拼写错误。 (1) 同音，同形，异义。如： sweet / swi:t / n. 糖果 ;adj. 香的， 甜的。 break / breik / v. 打破 ;n. 停歇。 (2) 同音，异形，异义。 如：hear /hi э/ 听见，here /hi э/ 这儿 ;right /rait/ 正