《山海经》语文教案.docVIP

《山海经》语文教案 　　 　　一、教材分析： 　　 　　阿长与《山海经》一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课这是一篇性散文是一个饱经风霜的成年人对童年的在记忆中作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往也展示了对当时生活深刻的反思与批判在文中作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美这种赞美在文末被渲染到了极点化成了对阿长的怀念与祝福在本文中作者用孩子的视角来写其中却渗透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑生活动荡不定故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前与残酷的现实形成鲜明的对比使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡于是就有了《朝花夕拾》这部散文集 　　 　　二、学习目标： 　　 　　（一）、知识与技能 　　 　　1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料详略得当的写作特点 　　 　　2、分析人物形象把握文章中心理解文章所表达的思想感情 　　 　　（二）、过程与方法 　　 　　运用探究式学法结合所读鲁迅的其他作品调动已有知识储备和对生活的感悟 　　 　　（三）、情感态度与价值观 　　 　　了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活学会读懂他人的爱 　　 　　（四）、教学重点：鲁迅对阿长的深厚感情 　　 　　（五）、教学难点：读懂鲁迅心中的阿长 　　 　　三、教法 　　 　　1、听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性培养学生分析问题的能力和口头表达能力以本文所学进行作文片段练习为手段培养学生的写作能力 　　 　　2、提示法学生在读书过程中遇到疑难问题陷入迷茫时教师在一旁给予必要的引导、点拨从而达到解决问题的目的 　　 　　3、赏识成功教育学生在讨论合作解决疑难问题过程中适当的给予表扬鼓励让其体会到合作与成功的喜悦能很好的调动学生的积极性激发学生的兴趣 　　 　　四、学法指导 　　 　　1、圈注法指导学生在对课文的分析中用符号圈点出重点词、句以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯 　　 　　2、小组合作讨论法通过探究、讨论培养学生质疑解疑的能力 　　 　　五、教学过程 　　 　　第一课时 　　 　　（一）导入新课： 　　 　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外还写到一个人这个人是谁呢对是长妈妈阿长是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物在长妈妈去世三十年后作者仍写此文来纪念她可见作者对长妈妈的深厚感情那么长妈妈是个什么样的人呢对小时候的鲁迅有何影响呢 　　 　　（二）板题解题： 　　 　　根据预习作业学生七嘴八舌来介绍鲁迅同时教师给以补充这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力 　　 　　（三）词语积累检查预习情况： 　　 　　（四）整体感知： 　　 　　为了让学生了解课文内容把握文章结构我设计了这样的问题 　　 　　1、文章写了长妈妈的些事情各用一句话说出来 　　 　　2、文章写长妈妈的事情些事是详写些事是略写为什么要这样安排 　　 　　题1让学生听读课文然后边听边解决问题并将要点批注在书上相应的位置第一问比较简单学生自己就可解决第二问教师给以适当的点拨提示比较容易 　　 　　题2回答前两问较容易；第三问学生理解较难为解决这一难点我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑学生就比较好理解 　　 　　在这个基础上教师小结：作者围绕中心选择了7个事例有详有略详写了长妈妈买《山海经》很好的突出了中心我们在写作文时也应注意详略得当通过小结学生明白了怎样围绕中心来选材为下面的作文练习打好基础 　　 　　这一环节中较好的培养了学生的自学能力批注能力同时及时对学生进行表扬鼓励从而帮助学生养成良好的学习习惯 　　 　　第二课时 　　 　　（五）重点研读 　　 　　1、为了更好的培养学生的精读能力深入理解人物仔细品味人物的思想感情我让学生抓住重点重点研读长妈妈买《山海经》部分把握重点语句体会蕴含的作者的感情因此我从以下几个方面来引导学生阅读的： 　　 　　⑴当阿长来问《山海经》是一回事时“我”是怎样想的这种想法表现了“我”的什么心理 　　 　　⑵当阿长买来《山海经》时“我”有什么反应表现出怎样的心情 　　 　　⑶、为什么在此时作者认为“她确有伟大的神力”这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别 　　 　　⑷、“这四本书乃是我最初得到最为心爱的宝物”为什么这么说 　　 　　⑸、作者对阿长的感情是怎样变化的 　　 　　我让学生速读全文用笔勾画出相关语句并做简单批注然后让学生以小组为单位进行合作、探究之后七嘴八舌起来发言畅所欲言教师在一旁进行点拨提示