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高中物理教学案例：牛顿第一定律 一、设计思想 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生 封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不可能存在的 “思辩游戏 ”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在 体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理 规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情 感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学 史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改 变物体速度的原因。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的 理想实验及其重要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析 出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。 二、教材分析 牛顿第一定律是牛顿定律的基石， 正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错 误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含 着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外， 伽