后茶馆式教学的最近发展区阐释.pptVIP

后“茶馆式”教学的“最近发展区”阐释 上海市静安区教育学院附属学校 张人利 教育理论需要联系教育实践，教育实践又需要教育理论的支撑。同时，教育实践又可以进一步丰富教育理论。 静教院附校的后“茶馆式” 教学获教育部颁发的全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。后“茶馆式”教学的教育理论支撑何在？以下是后“茶馆式”教学的“最近发展区”的阐释。 一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么 长期以来，许多教师认为上课 要讲重点、难点。这样的观点对吗？不对。教师应该讲学生自己不能学会的。后“茶馆式”教学内涵丰富，为了颠覆目前课堂教学的弊端，提出了两个“课堂教学关键干涉因素”。其中之一就是“教师应该讲学生自己不能学会的”。 其实，以上两者是有本质 区别的：重点不一定是学生自己学不会的，教师认为的难点，也许不是学生的难点，教师认为的不是难点，也许是学生的难点。前者强调的是教师本位、学科本位，后者强调的是学生本位。 一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么 一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么 由于要讲学生自己不能学会，所以，后 “茶馆式”教学要求教师研究以下一系列问题： 1、要判断哪些学生自己能学会，一定要让学生先学。 2、这个先学是课前学习？还是课上学习？ 3、先学有