九年级的物理新课程的教学实施.ppt

一、关于“重过程” 3.怎样在教学中“重过程”？ 《标准》关于“制定计划与设计实验”的基本要求： △知道实验目的和已有条件，制定实验方案 △尝试选择实验方法及所需要的装置和器材 △考虑实验的变量及其控制方法 这个荒谬的设计没有体现《标准》的要求。 ●一个荒谬设计“青蛙的耳朵在哪里？”错误分析： (7)不要只追求过程的形式，要体现过程的本质。 一、关于“重过程” 3.怎样在教学中“重过程”？ (8)处理好学生自主探究跟教师指导的关系。 链 接 几句值得借鉴的话： 对备课者： “你备完课后，是否可以具体地说出来，除了知识之外，你准备让学生获得什么？” 对听课的老师和教学管理者： “你听完这节课后，请你具体地说一说，除了知识之外，学生在这节课中获得了什么？” 对指导研究性学习的一位物理老师： “有一个研究性学习课题，研究的是化学问题。如果你对这些知识并不比学生了解得多，你能做这个课题的指导老师吗？” 二、关于“重情感” （略） 三、关于“重生活” （略） 谢谢大家 ； prz60nsr 让他俩摇的。”耿憨笑了，说：“二壮哇，没有那么可怕，让大家伙儿把场子打得大一些就行了。你今儿个晚上就试着摇一次，以后就敢摇了！男子汉，胆儿大一些！”看二壮还是迟疑着不敢答应，董家成也说：“二壮，听你憨叔的，今儿个晚上就试着摇一次！唉，都怪他娘那个急脾气，把俺家二壮给驯服成了这么个胆儿小的性子！”裴氏说：“也不全是。都是一个娘生一个娘养的，你看大壮和妞儿就不这样哇！尤其是妞儿，倒是打小儿就像个野小子一样呢！”郭氏也说：“就是哇，这性子主要是天生的呢！有意地多让二壮做一些放胆儿的事儿也就是了。可这话又说回来，斯文也有斯文的好处哇。如果他实在不想摇那个玩意儿，咱们也没有必要难为娃儿的。”耿憨拍一拍大壮的肩膀，说：“大壮，你当年摇得挺不错嘛，要不待会儿去教一教他们？”大壮没有回答，而是忽然突兀地说：“憨叔，俺想好了，如果耿叔他们明年八月十五还不回来，俺和俺爹秋后了就去汉口镇上找他们去！”看到耿憨张大嘴巴说不出来一句话来，董家成也说：“是的，俺已经答应大壮了，要是他们父子们赶明年八月十五还回不来，俺们父子俩就去汉口镇上找一找！俺就不信了，耿兄弟那么能干的人……”秀儿说：“俺也和你们一起去！反正待在家里也是干着急！”耿憨说：“秀儿你别着急，万一真要南下找他们去，也是俺和你兄弟们去的，哪里用你去啊！”秀儿说：“耿英能跟耿伯伯他们去，俺怎么就不能出门儿呢？”董家成也说：“秀儿你不用想着去，好好儿得在家里等着就行了。还有憨子，粉坊里离不开人，你们父子们也不用去，有俺们爷儿俩去就足够了！”耿憨想一想，说：“那到时候就叫青山和你们一起去哇，反正他和大壮一直跑外的。你们要真出去了，人多点儿也好有个相互照应什么的！”郭氏实在忍不住了，撩起衣襟来擦了把眼泪，说：“他们有腿哩！这如果到了最后的期限了还不回来，你们几个就是辛辛苦苦地跑去了又会有什么用哇？”听了郭氏这伤心不已的话，大家一时无语了。裴氏和秀儿突然哭出声来，耿兰和董妞儿也跟着哭了。大壮声音哽咽地说：“婶儿，无论如何，俺一定要去汉口镇上找的；如果找不到他们，俺，俺，俺就不回来了……”郭氏泪崩了，颤巍巍地说：“傻娃儿，你在说些什么呢？成心不让婶儿活了哇！”董家成也颤声儿说：“壮子，你，你怎么这么不懂事哇！你婶儿够苦了，你还给她添堵！”大壮狠狠地擦一把泪，倔强地说：“俺说的是真的！”耿憨尽量控制住自己焦虑不安的情绪，赶快按一按董家成的腿，又拍一拍大壮的肩膀，说：“你真是个傻娃儿，你耿叔他们是有腿的呀。再者说了，外面的情况咱又不了解的。倘若他们在汉口镇上不适合干了，或者有了更好干的地方，肯定会 * 看来，提出问题的过程（至少）有两种：一是通过逻辑思维提出问题，例如，电能生磁，那么磁是否能生电？二是通过发现值得探究的现象提探究问题。后者对中学生来说更为重要，《标准》侧重要求后者。 物理新课程的教学实施 黄恕伯 2004.8.11 南京 ——关于物理新课程课堂教学改革的思考 前言 问：“如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路，你的体会是什么？” 答：“重过程”，“重情感”，“重生活” 。 重过程：重视“过程与方法”目标的实现。 重情感：重视“情感、态度与价值观”目标的实现。 重生活：重视教学与学生生活、社会实践的联系。 ●从目标上思考比从形式上思考更具有本质意义； ●从目标上思考比从形式上思考更有利于教学的创造。 一、关于“重过程” 1.“重结果”仍然是当前教学中比较普遍的情况 (1)课堂教学中情况 ●在一次全国物理教学大赛上： 主讲老师为了让学生经历对自由落体运动分析过程，发给每个探究小组一张本校拍摄的小球下落的频