温州市教育教学研究院朱跃跃培训资料.ppt

例2：整理课，指向学会学习的课型创新 以对研究问题的认识转变为主线： （一）朴素意图的“整理课” （2003年-2005年） （二）新课型的“整理课” （2006年-2008年） （三）意在改进教与学方式的“整理课” （2008年-至今） 例3：初中科学“做中学”教师学习模式的实践探索 以研究过程中关键事件为主线： （一）“做中学”在新课程教材备课会初尝试 （2006年6月） （二）“做中学”与骨干教师观点学习会 （2007年1月-12月） （三）“做中学”与市级大型课例观摩活动改进 （2008年1月-6月） （四）“做中学”与农村教师“集体备课” （2008年9月——2010年6月） 　□ 温州市教育教学研究院 □　 ① 反映直接相关的实践背景材料（问题） ② 反映实践研究过程的材料（时间和程序） ③ 反映操作要点的材料（步骤及案例） ④ 反映直接效果的材料（数据及案例） ⑤ 反映研究者主观感受的材料（体会与思考） ——胡兴宏 注意材料的积累和整理 　□ 温州市教育教学研究院 □　 例：表格积累式 基于问题 策略、办法 出现的问