另一种评价：学习故事 读后感.docVIP

读《另一种评价：学习故事》有感 学习故事来自于新西兰的儿童学习评价体系。从过去传统的评价方式到现在为了支持儿童进一步学习而进行评价。学习故事让我感受到它不仅仅是一种学习评价手段，它更是一种理念，一种以儿童为中心，聚焦于儿童学习过程的理念。当我阅读了《另一种评价：学习故事》这本书后，我对学习故事的评价程序有了更加深入的认识，下面我来谈谈我自己的一些阅读心得。 一、描述关注长处 与我们幼儿园教师经常写的教育笔记不同，学习故事描述的是幼儿充满成就感的片段，即幼儿感兴趣，在参与，遇到困难和不确定情境时能坚持，表达一种想法或感受，以及承担责任。他们相信幼儿是一个有能力，有自信的学习者和沟通者。此时，教师将关注点转移至欣赏幼儿长处和儿童正在做的事情上，而不是我们以往在教育笔记中写的关注儿童做不到的那些事情。 二、讨论建立学习场 我一开始以为学习故事只要描述好就行了，其实这其中还有一个重要的环节就是“讨论”。 讨论是教师与同事，儿童和家庭成员围绕儿童评价和学习进行讨论。通过这些讨论，让教师对儿童学习的过程达成观念的共识，也能让幼儿了解什么样的学习是有价值的，还可以让幼儿对自己的学习发表看法。这种讨论的共享活动丰富了教师对学习的理解，同时也是在建立学习场，寻找有助于学习的心智倾向。 三、记录聚焦儿童 学习故事中的记录是指把学习和评价用一些方式写下来或者记录下来。记录不仅能让我们聚焦于儿童学习中的那些特征，也能成为真实评价儿童的学习提供强有力的支持。通过记录将幼儿学习中过程性的内容记录下来，关注幼儿在学习中的点点滴滴，察觉幼儿在学习中的细节。 在学习故事的记录时，我们可以使用写有心智倾向五个领域的表格对照着记录。也可以使用照片，对幼儿的学习故事进行一一的注解，然后把这些照片贴在墙面上。这样照片既布置了幼儿园的环境，又能够激发幼儿交流讨论的兴趣，使幼儿能够利用这些学习故事讨论他们自己的或是别人的学习，或许幼儿还能够利用这些照片获得新的学习启示和想法。 此外，还可以把学习故事的记录表复印放在每个参与的幼儿的成长档案中，这样幼儿就可以把幼儿园里发生的故事带回家，在家和家人一起讨论发生的故事。这充分体现了幼儿、家庭和幼儿教育工作者都参与到了幼儿的学习过程，每个人都有权利参与及讨论“课程编织”的过程。这些都是我们在日常教育教学活动中所欠缺和不足的，值得我们去学习和借鉴。 四、决定与介入 我们知道在写学习故事的时候，最后都有一块内容是“我可以为你的下一步学习做什么”。这就是学习故事评价系统中的决定，它包括回应幼儿的提议、发起提议、改变发展方向和介入。这不禁让我想到我们经常在区域游戏的评价环节所经常会使用到的词语“推进”。而这里的“决定”实际上也是对幼儿学习起推进作用的“决定”。决定下一步应该做什么，我们可以继续追踪幼儿的进步；我们可以在与幼儿交流、沟通，进行非正式的回应；还可以与幼儿共同开展正式的计划，计划发展有助于学习的心智倾向和学习场。 就如我们班级之前开展了一次“迎新年”的班级活动，虽然这个项目是由幼儿自主发起的，而其中的“推进”活动则是由教师在为幼儿表达想法制订计划。这个计划并不是盲目的，而是类似发展有助于幼儿学习的心智倾向和学习场。这是个过程，是师幼合作共同建构课程的一个过程。在这个项目活动中，幼儿是行动中的学习者。通过活动的开展和推进，让幼儿在整个项目活动中获得了重要的关键经验，来丰富和建构幼儿对迎接新年的经验。 《另一种评价：学习故事》这本书中还有许许多多值得我深入阅读和思考的内容。我想当我能够熟练地撰写学习故事，发现孩子的魔法时刻和“哇”时刻，给予孩子的学习活动更好地推进的时候，孩子一定会准备好、很愿意并有能力发展浓厚的兴趣，结交朋友，尝试有挑战的任务，并用积极的方式成为一个更好的自己。