另一种学习方式——中小学微课制作的几点思考及探究.docVIP

另一种学习方式——中小学微课制作的几点思考及探究 登封市商埠街小学 贾瑞军 【摘要】本文对教师参加评选的微课作品中，发现了一些问题，提出了微课学习对象的定位、微课学习形式的定位、微课制作策略的定位的几点思考及探究，并对成功案例进行剖析，对优质的微课作品作了明确阐述，以及微课的制作应用进行了分析。 【关键词】 微课 制作 定位 案例 剖析 如果要说今年教育的热点问题，应该非“微课”莫属了，“微课”这股风已经吹向教育的每一个层面和每一个学段。纵向有教育部信息中心举办全国首届“微课”制作大赛，地方教育行政部分也在举办省市首届“微课”制作大赛；横向有高校、中小学、幼儿园、非政府教育机构和企业等都在进行微课的制作培训；甚至高校还举办“微课教学”评比大赛。为了适应教育时代的潮流，我校在4月份面向全体教师进行了一轮“微课”制作的校本培训，并举办了学校首届优秀“微课”评选活动，从收到的200多份“微课”作品中，发现一些问题，激发了我的思考，从遇到一些实际问题，谈谈“微课”制作的几点思考及探究。 一、微课定义及其核心 随着互联网的广泛应用，信息量几何级数的增长，对每个人而言，时间和精力都是有限的，以往以一节课的教学录像视频，不利于人们在线自主学习和课堂学习，加之移动终端的广泛应用，微课由然而生。那么什么是微课呢？这是一个新名词，目前还没有一个准确的定义，下面引用两位专家对微课的定义。 现任华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来适教育研究中心主任焦建利认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 佛山教育局信息中心胡铁生老师则提出，微课是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课必须配备相应的微教案、微课件、微练习、微反思。 网上精彩的介绍：微课程是什么？有什么？怎么用？——教师身边的故事，内容的可视化，更深入的思考，更精美的制作，因时间仅有5分钟，而称为微课程，因其视角独特而引发思考，其实就是幻灯片，配上音乐自动播放，所以赏心悦目，因为源于一线而深受欢迎。它可以是策略课程、故事课程、反思课程、电影课程、经典阅读、学科课程、学生课程、家长课程。 \o [①] 从上面的定义可以知道，我们只是用视频的方式去传授知识于学习对象，只是教学方法、教学形式和教学理念的改变，目的是给学习对象一种新颖的学习方式。引用吉林省长春市宽城区中储粮希望小学的李鹏飞老师这样评价微课程：传统的学习方式，受地点、时间固定，人要正襟危坐，听上几个小时的报告或者看一个上午的资料，非常疲劳，效果自然要打折扣了。微课程则带来完全不同的感觉：它调动学习对象所有感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关解决问题方法的微课程。时间上随时随地，方便灵活；内容上针对性强，富有启发性；形式上生动活泼，极富吸引力。 我认为微课的核心有两个，首先重点核心是内容必须紧扣教材内容某一个知识点，围绕新课标的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行教学设计，寻找新方法、新角度、新策略、新思维去撰写微课脚本，以及有创意的微课教学过程。其次技术核心是精美的课件，配上轻松愉悦与主题相匹配的背景音乐，及简洁的文字，让学习者轻松愉快地学习，感受学习的快乐。 二、微课制作的定位 作为一线教师，我们该如何制作出微到极致，方为质量的微课呢？关于中小学微课制作我认为应该做好以下几点。 （一） 微课学习对象的定位 制作微课的目的是为教学服务，教学主要对象是学生，教学效果的取得是通过学生学习效果、作业完成情况及考试成绩取得，所以微课制作必须紧扣教材内容知识点、相应的提问、相应的练习、相应的评价、相应的反馈来设计。教学要取得好的效果，要了解学习对象的特点，学习对象同为学生，也有不同的学段——幼儿、小学、初中和高中，甚至大学。不同学段学生就是不同的对象，对象不同，认知能力和认知习惯就不同，因此，根据不同对象的特征应该用不同策略去设计制作微课。这就类似于我们的图书：有的书仅有文字；有的书在文字中加上插图，大大增强了可读性；而幼儿的图书，图占整个页面的大部分版面，图下面或旁边标有廖廖无几的文字说明，这就大大增强了图书的趣味性了，幼儿拿起书也能津津有味去阅读，并且很陶醉的样子。同样，微课的制作也应该根据学习对象不同，采用不同的表现形式，增加学习的快乐和趣味性。针对小学生和初中学生的微课应更多倾向于趣味性强些，对于高中生微课更多倾向知识性强些，同是高中一个单元，不同的知识点，也应该采用不同的表现形式。如对于一些比较枯燥的知识点、纯理论的知识点，可适当考虑趣味性强些