走进翻转课堂.PDF

第 1 章 走进翻转课堂 翻转课堂实现了传统课堂中知识学习与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转课堂中，教 师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其 质量对知识传授的效果有着重要的影响。为了体现学生的独立自主学习意识，教师需要为 学生创造个性化协作式的学习环境，并能够根据学科特点、学习者特征和先进的教学理念 进行课堂活动的设计。 本章结合理论与典型案例，介绍翻转课堂的含义、任务、特征，以及教学模式和教育 理念。 本章内容： ● 什么是翻转课堂 ● 翻转课堂的主要任务 ● 翻转课堂的特征和价值 ● 翻转课堂的教学模式 ● 翻转课堂的理论基础和教育理念 翻转课堂与微课制作技术 1.1 什么是翻转课堂 信息技术的不断发展，推动了教育改革的进程，为更好地促进教与学提供了可能。2011 年，萨尔曼·可汗将一种全新的教学方式——“翻转课堂”介绍给全世界，引起了广大教 育工作者的关注。 1.1.1 翻转课堂的定义 所谓翻转课堂，比较通俗的说法是，教师创建教学视频，学生在家中或课外观看视频 中教师的讲解，再回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。相对传统教学 模式，翻转课堂有以下一些特征。 1. 框架支柱 随着翻转课堂的实践和推广，目前值得推崇的框架模式如图 1-1 所示，翻转课堂包括 框架四大支柱。 图1-1 四大支柱 2. 灵活的教学环境 翻转学习的环境必须灵活，教师可以根据某节课或某个单元的学习内容需要，重新安 排学习地点、教室的桌椅位置并调整教学方法，以支持独立或集体学习，建立空间和时间 框架，使学生能够根据需要进行互动，并对他们的所学进行反思。 3. 学习型的文化 课堂需要从“以施教者为中心”的文化，转为“以学生为中心”的文化，教师很少进 行照本宣科式的讲解，而是提供各种教学方法对学生进行个别的、差异性的指导，做到即 时反馈与一对一训练，激发学生的学习兴趣与积极性，让学生进行主动式学习。 2 第 1 章 走进翻转课堂 4. 精心策划的学习内容 好的教育者要以学生为中心，根据年级水平和学科特点，设定合适的教学目标，对学 习内容精心挑选并进行评估，明确哪些知识应该放在学生自我学习、自我探索的部分，从 而使课堂时间使用效率最大化。 5. 专业的教师 与传统课堂相比，翻转课堂中的教师看起来似乎变得有些“低调”，但翻转课堂模式下 的教师角色更加重要和关键，并对教师提出了更高的要求，教师的知识深度以及对学生的 指导能力至关重要。如图1-2 所示为翻转课堂中老师的多元化能力。 图1-2 老师多元化能力 所以，翻转课堂不能被简单理解为“将课堂上的事情带回家做，家庭作业在课堂上做”， 学生在课外增加阅读量，观看一些视频材料以及搜集各种问题的解决方法等。其实，最重 要的是翻转课堂给教学模式带来了新的面貌，为学校管理开辟了新的方向，并带来了崭新 的挑战与机遇。 1.1.2 翻转课堂的起因 翻转课堂能够诞生是教育发展趋势的必然。在信息化发达的社会综合体中，人们借助 信息技术解决难题，教育同样需求，目前泛在的学习条件改变了人们获取知识的方式，促 成了翻转课堂。 1. 美国林地公园高中的实验 随着信息化发达的大环境的成型，现在孩子接受知识的方式在改变。如图 1-3 所示， 因为教学对象大不同所以教学模式要变革。 3 翻转课堂与微课制作技术 图1-3 因对象不同而改革模式 美国林地公园高中教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨