中小学课程体系建设的内涵与外延.pptxVIP

中学课程建设的内涵与外延 海南师范大学 教授、硕士生导师 关世民 2016.7 “今天的优势会被明天的趋势代替。把握趋势，把握未来。”一、开展学校课程体系建设的意义（一）适应变化了的学生培养目标的需要 1.人类社会发展与转型导致的学生培养目标的变化。 人类社会的四个发展时代。时代次第第一时代第二时代第三时代第四时代时代的经济本质狩猎与采摘时代农业种植时代传统工业时代（前工业时代、自动流水线大工业时代）知识经济时代社会的性质狩猎与采摘社会农业社会工业社会知识社会（数字化社会）主要经济形态狩猎与采摘经济农业经济工业经济知识经济（数字化经济）、新型工业经济主导产业狩猎与采摘业种植农业（第一产业）第二产业第三、四产业占第一位的生产要素人的体力土地货币资本知识、技术；（货币资本退居第二、三位）私有财产的多少，主要取决于几乎没有私有财产土地的多少手中资本的多少知识与技能的多少、高下与马克思主义社会发展史相对应的情况大体上与原始社会相对应大体上与奴隶社会、封建社会相对应大体上与16世纪到20世纪的传统的资本主义社会相对应三次浪潮与未来的第四次浪潮 “第三次浪潮”是美国未来学大师、世界著名的未来学家阿尔文·托夫勒提出的概念。托夫勒是第一位洞察到现代科技将深刻改变人类社会结构及生活形态的学者。他在《第三次浪潮》一书中指出，在人类发展进程中，世界文明先后经历了三次浪潮，每次浪潮都有不同的内涵和特点。 第一次浪潮是农业文明，从约1万年前开始，实现人类农耕文明的兴起，带动农业的辉煌发展； 第二次浪潮是工业文明，从17世纪末开始，由农业文明向工业文明转变，带来工业化的飞速发展； 第三次浪潮是信息化，从20世纪50年代后期开始，引领信息化改革，全球进入知识经济时代。按照托夫勒的观点，人类目前正在经历第三次浪潮。 托夫勒认为：第四次浪潮有可能是人类从地球向其它星球迁徙。在上个世纪末，人类总人口才六十亿。美国的世界人口统计，原来预测到2012年才会上升到70亿，可是，2011年10月31日达到了70亿。有学者预测，本世纪中期，人类人口将达到90亿，本世纪末将达到一百亿。2.人类教育的发展阶段： 第一阶段：无学校的社会教育阶段 第二阶段：私塾为主的学校教育阶段 第三阶段：传统的班级授课制为主、批量“生产”学生的学校教育阶段 第四阶段：个性化教育为主的学校教育阶段。具体状态尚不十分稳定。但微小班化、活动教学、合作学习、走班制、导师制等，可能是其初步状态，或是其基本状态的表现形式的一部分。 3.面向未来的教育 有的学者曾对公元1500年—1960年世界范围内1249名杰出自然科学家和1928项重大科学成果进行过统计分析，发现自然科学发明的最佳年龄区是25—45岁，峰值为37岁。换句话说，从事自然科学工作的人，最有创造力的时期一般是25-45岁。从事社会科学工作的人，最有创造力的时期会稍晚些，一般是30-50岁。按照这个规律推算： 2014年小学一年级（6周岁）的孩子，到25周岁时即大概在2033年开始进入他的最有创造力的年龄段。因此，我们今天一定要着眼于2033年以后社会发展对人才的需求标准，来确定我们2014年的小学一年级教育的内容、方式。 2014年初中一年级（12周岁）的孩子，到25周岁时即大概在2027年开始进入他的最有创造力的年龄段。因此，我们今天一定要着眼于2027年以后社会发展对人才的需求标准，来确定我们2014年初中一年级教育的内容、方式。 2014年高中一年级（15周岁）的孩子，到25周岁时即大概在2024年开始进入他的最有创造力的年龄段。因此，我们今天一定要着眼于2024年以后社会发展对人才的需求标准，来确定我们今天高中一年级教育的内容、方式。 大学本科和研究生院也可以此类推。 我们的教育能够做到这一点，就是面向未来的教育了。有人说： （法国）雨果 ：孩子的真正名字是什么？那就是未来。 北京市六一中学：教育就是在现实中创造未来。不同的社会历史时期不同的学生培养目标（摘自：李继星著《教师文化力》一书的第90页）狩猎与采摘社会（原始社会）农业社会（封建社会）传统工业社会知识社会狩猎者、采摘者----“族民”。农业耕作者；手工业者----“农民”。蓝领工人----市民。有一定创新能力的知识分子（包括小知识分子、中知识分子、大知识分子）----“球民”（球，指地球村）。举例： 北大附中深圳南山分校的培养目标： 人格健全、学力宽厚、具有中国灵魂世界眼光现代人。 南山实验学校的学生培养目标： 做人 做中国人 做特区现代中国人 做具有移动能力的世界人（美国）奥巴马总统云： 培养在全世界具有移动能力的美国人。一、为什么要开展学校课程体系建设 （二）高标准实现国家课程的需要 国家课程体系的核心是国家课程标准。制定国家课程标准时，主要参照的是国家内