学生干部自我定位与主观发展目标 刘益辰 葛青青 刘楚楚 沈梦婷 董存正 陈炳玉 冯琰 陆雪.pptVIP

柏杨先生曾经讽刺民主是：你是民，我是主。大家上了这么多年学，应该会发现：有些学生干部只当自己是干部，不拿自己当学生，这样的干部从来就不会受大家的喜欢、拥戴，被批为老师的鹰爪；而有些学生干部则能同时赢得老师、同学的信任与青睐。 有些学生干部当了大干部，却反而不做事了，只挂个名号而已。徐志摩先生有一首诗——《月下待杜鹃不来》，学生活动要开展了，需要他的参与了，抱歉，你月下待他，他也不来。 思想控制行动，不解决脑袋的问题，就解决不了手和脚的问题。而这脑袋的问题就涉及到“学生干部自我定位与主观发展目标”的问题。今天我们讨论的主题便是——;学生干部自我定位与主观发展目标;高校的学生干部依旧是从普通学生中来的，但是，在平常的工作、学习、生活中，尤其是与中、小学层次的学生干部相比较而言，却体现出了许多特殊性。高校学生生理、心理日臻成熟，干部开展工作必须从大局出发，运用科学的方法调动大家的积极性，避免简单的情绪化感性化。高校学生干部开展工作不再是完全依赖于教师的指令，而是更多立足于广大同学、了解同学们心声、独立自主开展各项工作。各项工作的筹备、策划、组织、宣传、教育倾向于独立。参与不同的专业学习的学生具有鲜明的特征。思想政治教育、文化娱乐活动、专业知识学习、综合素质提升等各类工作大都有深厚的专业基础为铺垫，以专业思路开展工作，也是高校学生干部开展工作的一项显著特征。高校学生干部是倡导大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量，也是大学生接触社会的前端，必须具备一定的实践性，既能立足校园的广大师生，代表学校的公共利益，又要敏锐捕捉社会和市场信息，成为主导大学生从理论走向实践的力量。而学生干部在工作中又恰恰容易出现陆雪同学提到的“功利色彩浓、荣辱观念不强、干部意识过浓”的问题。解决这个问题首先要解决学生干部的自我定位问题。;定位;一 学生干部;相比之下，我更喜欢葛青青的这个并不严格的定义：“从组长，课代表，班长，到学生会成员等等，这些都些是学生干部。不论职位大小，学生??部都只是一个称号，或许，学生干部真正的定位应该是学生工作者，本着为同学们服务的思想，想同学之所想，急同学之所急。” ;刘楚楚结合自己在班级和院学生会工作的情况，实际地谈出了她对班委和学生会成员的角色定位，她说班委就是“处理班级中小事件，协调同学关系，促进班级奋进的引导人。总的来说，就是全心全意为班级良好发展服务，让班级前进的道路更顺畅些”的人，而学生会成员则是“信息的传播者”“活动的组织者”“对外的沟通者”。她说，作为一个信息的传播者，我们势必要保证信息的真实性，重要性，时效性；作为活动的组织者，我们应该注意活动的实质，意义；作为一个与外界沟通，实践的桥梁，我们更要关注其安全性。;关于学生干部的自我定位，冯琰分点逐条列出了她的观点： 1学生干部应把自己当作服务者，奉献者，做事不以索取为目标，通过服务他人来提升自己。 2学生干部要有责任心，对待工作要认真负责。 3学生干部需提高自身学识修养，在学习方面应起到带头作用。 4学生干部需提高自身思想道德建设，严于律己，宽以待人；提高工作积极性，自觉性，要有奉献精神。 5学生干部需政治上先进，服从组织安排；同时要有创造性，主动性，学生干部和同学之间都要充分发扬民主作风。;综上，我们认为，我们学生干部的自我定位应该围绕以下几个角色展开： 1服务角色 2模范角色 3桥梁角色 4学生角色：学生干部理应是从学生中来到学生中去的，有相当一部分学生干部在自我定位在主观上看重“干部”而轻视“学生”，造成了“学工倒置”的可怕现象，加之许多高校专业设置不合理、教学资源落后，又从客观上强化了学生的厌学情绪，使高校学生干部在配置自己的时间和资源时过分关注了“干部”身份。与此同时，许多高校的学生干部对于权力的追逐和名誉的迷恋，在目前的高校学生管理机制中也得以强化，“干部”的工作成分压到了学习成分。这样的干部是让大家失望的干部。;5专家角色：学生干部强调扮演专家角色，而这里的专家并非一定是专业知识的行家里手，而是在自己负责的工作领域内成为该范畴内的专家。在学生干部职能细化的高等院校里，不同的组织、不同的部门、不同的级层的负责人既是有限范围内的学生领袖，也是该职能的设计、组织、宣传、发动、执行过程中的学生领导，学生工作同样认可因为专业所以高效。 6管理角色：管理角色定位是学生干部区别于学生最大不同，是学校、社会对学生干部认可的系统性职能和首要角色，是“自我管理”实现的重要保障。一般的高校学生干部都在实践着管理者的角色，在此应当强调的是对该角色的强化和优化。因而，学生干部的管理角色使学生以及围绕学生的事物更加系统化，而不是滥用公共权力谋取私利，成为学生管理中的障碍。;定位，是一种再认识，它基于我们已有的经历。另外，定位也意味着我们看到了现实中存在的