幼儿行为观察记录 费斯.docVIP

幼儿行为观察记录表 姓名： 周夏萱 年龄： 4岁 班级： 小二班 性别： 女 喜好： 爱看动画片，喜欢一个人玩娃娃 性格： 性格沉闷，胆小含羞，特别不自信，对于老师的提问，总是以简单的语言回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示， 小朋友欺负她了，也不敢和老师说。上课也不喜欢举手，大家都高兴的游戏她却在一旁远远的看着不愿意积极参与，孩子好奇爱问、爱动手在他身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是观望，而不是一个参与者。 观察地点： 小二班活动室，幼儿园户外 观察时长： 一周 幼儿表现： 有一个午间活动时间，小朋友都在结伴看图书，折纸。周夏萱用完餐后搬着小椅子坐在一旁，静静的看着，有时候剥手指甲，看到小朋友看书时有说有笑有交流，她也在旁边露出不一样的表情，有时候笑一下有时候又黯淡下没有了表情。 在户外活动时，周夏萱也一直在扮演观众的角色， 小朋友在做游戏， 他总是原地看着， 叫她了动一动， 可一会儿又做了观众。 起床了，孩子们开始穿衣服，有些孩子不会穿衣服，就会对老师说：“老师，请帮帮忙！”我一般会帮孩子把头套进去， 孩子自己会把手伸进衣服里，可只有周夏萱，别的小朋友都穿好衣服出去了，只有她还慢吞吞的，还找不到袖子，我观察了一会，一步一步的教她怎么穿好衣服。 要放学了，小朋友要把自己的东西整理好，把外套穿好。周夏萱坐在位子上不动，叫几遍才反应过来，穿外套不知道正反面，手也不知道往哪只袖子里伸，折腾最后还是没有穿好。 其他幼儿表现 其他小朋友看书时有说有笑有交流，发现好玩的故事还会小声交流，有些幼儿还会模仿故事里的人物。 起床的时候，孩子们开始穿衣服，有些孩子不会穿衣服，就会对老师说：“老师，请帮帮忙！”能力好的幼儿自己就动手完成了，有些孩子还会帮其他穿不进衣服的孩子船上。 幼儿行为评价 周夏萱这种现象从我来到小二班就也就已经出现了，究其原因，可能是在家中总是于奶奶爷爷在一起，家中缺少同龄的玩伴。也有可能是幼儿本身能力相对较弱，幼儿没有自信， 不敢与人交流，所以不愿意主动融入集体活动一起游戏。 但从孩子的表情可以看出，其实孩子是想加入到小朋友的游戏，孩子们玩时的欢笑声已经感染了她 ，可她不知道用何种方式参加， 也没有小朋友来邀请，她也不确定小朋友会不会接纳她，所以她选择了观望。 幼儿行为干预 1、教师与家长交流，建议家长与幼儿园配合，进行家园合力，让孩子在家中也能在生活自理能力上得到锻炼。 2、教师与奶奶交流， 让奶奶也初步具备正确的教育观， 不要总是包办代替。 3、鼓励家长对孩子进行正确引导并提供机会让孩子进行尝试。 4、老师小朋友们都十分热情的和她打招呼 游戏时让能力较强的小朋友邀请孩子一起游戏，在周夏萱能自己做到力所能及的事情之后，教师在大家面前进行表扬。 干预后表现 经过一段时间的观察，针对周夏萱小朋友存在的问题，我们积极寻找事态形成的原因，制定目标和解决方式， 家园合力， 让周夏萱小朋友能跟上同龄小朋友的发展。虽然有些地方还需要继续努力，但是，她的进步是非常明显的。现在，周夏萱小朋友能与周围的小朋友进行交流和互动，还能举手发言，在游戏时也能看到她快乐的身影，灿烂的笑脸， 生活自理能力也得到了一定的提高。 幼儿指导策略 指导目标 鼓励幼儿积极参与其中， 体验于同伴一起游戏的快乐。 老师有意识的邀请她参与游戏，多给她机会。 进行“手拉手好朋友”活动，让比较开朗的孩子带着她一起玩，让她觉得自己受到关注。 正确的引导，适当的鼓励给予她充分的自信心，老师小朋友们都十分热情的和她打招呼， 游戏时让能力较强的小朋友邀请孩子一起游戏，在周夏萱能自己做到力所能及的事情之后，在大家面前进行表扬。 鼓励她自己的事情自己做， 一件一件的小事累计起来，慢慢的树立起了自信心。 与家长的配合也初见成效，奶奶、妈妈在家与孩子进行交流，鼓励孩子说幼儿园的事情，在家多让孩子动手，多练习。 步骤一：继续鼓励周夏萱主动参加游戏，多与小朋友交流互动。也有意识的请能力能力较强的小朋友去邀请殷馨蕊，不要让她游离于集体活动，让她感受自己是集体的一份子。 步骤二：教师能在一日生活活动中观察到周夏萱的闪光点，及时进行表扬。 步骤三：在表扬在表扬鼓励的同时提出进一步的要求。例如：在穿衣时虽然她能够自己穿好衣服了， 但是还要提高速度。鼓励是幼儿坚持的动力。 预期效果 幼儿能融入集体中，乐意愉快地于同伴共同游戏、学习、生活。 幼儿有了一定的信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。 幼儿愿意在集体中较自然、较大胆的表现，做事情灵活。