黄石市12.9于有色一中VG余锦银（2010年高考备考第一轮复.pptVIP

§3.3.2简单的线性规划线性规划一开始，教材就给出一个很大的应用题，很费一番工夫，把问题的结果倒腾出来。那这一堂课，师生应上得很累。 举例2： 举例3： 举例4： 举例5： 立体几何、解析几何一起讲 立体几何中各类几何体的归纳讲解 结论：留恋“大纲版”会增加学生学习的难度，教学时间也不够，导致“天天赶进度”。 结论：应切实把握好教材“螺旋上升”的深度和广度，以“分步到位”和“螺旋上升”为教学原则，拒绝“一步到位”。 初步成果 成果：余锦银——（一线教师实施新课改的六个困扰）发表于《数学通讯》2011年第1期；（创造性地使用新课标教材的常见误区与教学建议）发表于《中国数学教育》2013年第1-2期；（分工合作，搞好高三集体备课的不二法门）发表于《中学数学教学参考》2010年第3期；（新课引入中有效问题情境的创设）《中学教学研究》2008年第10期；（课例：一节全国优质课的改进过程及其反思）《中学数学教学参考》2007年第4期；（课例：“数学归纳法”的两种教学设计及其教学反思）修改稿《中国数学教育》2007年第11期；（课例：返璞归真 有效教学——一节全国优质课的改进过程及其反思）《中小学数学》2009年第1-2期；（课例：“等差数列的前n项和”的教学实录及其反思）《中学数学》07年第10期 初步成果 修订教材是该“坚守理念”？该“妥协”？ 1.内容不必向形式妥协——为