三年级下册语文教案-语文园地二 人教（部编版）.docVIP

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句,写出带有动作、神态描写的句子。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。 6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 一、导入新课,激发兴趣。 　同学们,本单元我们学习了4篇寓言故事,你还记得寓言的特点吗?今天我们一起来交流一下。 二、学习“交流平台”。 1.回顾读过的寓言故事,说说对寓言的认识。 例如,寓言故事的主人公可以是人,也可以是人格化的动植物或其他事物;寓言故事往往会告诉我们一定的道理。 2.看看“交流平台”中提到的寓言三个方面的特点,结合本单元的课文和生活实际,说说你对此有什么理解和体会。 三个方面的特点:(1)许多寓言故事会给人留下深刻印象;(2)寓言蕴含着道理;(3)寓言能启发我们思考生活中的人和事。 三、学习“词句段运用”。 1.根据以下词语特点,尝试再写几个。 源源不断　津津有味　　　　　　　　　　　　? 无忧无虑　无边无际　　　　　　　　　　　　? 2.师生讨论交流学习成果,从中寻找规律。 (1)类似词语举例。 依依不舍　念念不忘　恋恋不舍 无法无天　无影无踪　无缘无故 (2)观察词语格式,总结规律。 ①像“源源不断”“津津有味”之类的成语,它们的前两个字相同,后两个字不同,这种结构组成的成语叫作AABC式成语。 ②像“无忧无虑”“无边无际”之类的成语,它们的第一个字和第三个字一样,其他两个字不一样,这样的成语叫作ABAC式成语。 3.感受动作描写、神态描写。 (1)指导学生读第一个例句,观察加点的短语,寻找特点。 嘴、眉头——身体的部位 噘、皱——动作 全班交流,使学生清楚加点的部分是对动作和神态的描写,这么写能使人更清楚地了解故事中人物说话时的心情。 学生根据师生分析得出的结论,补写句子。 他　　　　　　　　　　　　:“你真是急死我了!”? 教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写,注意说话人物着急的语气。 例句:他怒目圆睁,扯着嗓门喊道:“你真是急死我了!” (2)学生自学第二个例句,尝试寻找加点短语的特点。 引导学生仔细读加点的部分,体会人们说的话,感受人们惊讶、高兴的心情。 4.学写通知。 (1)读通知,找一找通知由哪几部分构成。 标题、正文、落款(包括署名和日期)。 (2)读通知的正文部分,想一想通知的正文应由几部分组成。 4月9日下午3点——活动时间 全体同学——被通知者 操场——地点 观看文艺表演——通知的事情 (3)按照通知的书写规范,根据课本要求写一个通知。 四、学习“书写提示”。 1.出示要写的8个字,引导学生观察这8个字的特点。 2.读一读泡泡语中的提示语,了解书写横画或竖画较多的字的要点。 3.教师范写。 4.学生自由练写,教师指导,学生互评。 五、学习“日积月累”。 1.借助拼音将9个成语读准、读熟。 2.教师适当讲解成语故事。 邯郸学步:战国时有个燕国人到赵国都城邯郸去,看到那里的人走路的姿势很美,就跟着人家学,结果不但没学会,连自己原来的走法也忘掉了,只好爬着回去。后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成,反而丧失了原有的技能。 滥竽充数:齐宣王让三百人吹竽,南郭先生不会吹,混在中间充数。后借指没有真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。 掩耳盗铃:范氏灭亡后,有人去他家偷一口钟时担心钟响被别人发现,于是用手把自己的耳堵上了。比喻自己欺骗自己,明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。 自相矛盾:一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛,因互相抵触而不能自圆其说。比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致。 刻舟求剑:楚国有个人过江时把剑掉在水里,他在船帮上剑落的地方刻上记号,等船停下,从刻记号的地方下水找剑,结果自然是找不到了。比喻拘泥成例,不知道根据情势的变化而改变看法或办法。 画蛇添足:蛇本来没有脚,画蛇添上脚。比喻做多余的事,反而不恰当。 杞人忧天:传说杞国有个人怕天塌下来,吃饭睡觉都感到不安。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。 井底之蛙:井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天,比喻见识狭小的人。 杯弓蛇影:有人请客吃饭,挂在墙上的弓映在酒杯里,客人以为酒杯里有蛇,回去后忧心疑虑,就生病了。比喻疑神疑鬼,妄自惊慌。 3.熟练运用。 六、课堂小结。 　这节课,我们交流了对寓言的认识,认识了AABC和ABAC式成语,体会了神态描写、动作描写的作用并进行了仿写,了解了通知的规范并学会了写通知,学习了横画或竖画多的字的书写要点,积累了源自寓言的成语故事。课下,同学们要多积累相关的词语和句子,多读一些寓言故事,体会其中的道理。 1.通过学习,学生加深了对寓言的理解,激发了阅读寓言