辨误与厘正学校体育健康第一理论立足点检视.PDFVIP

体 育 科 学 2019年（第39卷）第6期 CHINA SPORT SCIENCE Vol. 39,No.6,89-封三,2019 文章编号:1000-677X(2019)06-0089-09 DOI:10.16469/j.css.201906011 辨误与厘正：学校体育“健康第一”理论立足点检视 熊 文 （华东师范大学 体育与健康学院，上海200241 ） 摘 要：我国学校体育以“健康第一”作为指导思想或核心理念是对国家宏观政策的呼应，但同时也暴露出诸多 问题：1 ）“健康第一”在学校体育中凸显，而其学校教育背景则相对被忽略；2 ）“健康第一”展开中缺乏对健康 内涵演变的考察；3 ）对“健康第一”的理解存在“主次”排序的误读；4 ）（学校）体育与健康关系定位不当导致 学校体育对健康的僭越。针对以上问题，研究认为：1 ）“健康第一”作为学校体育指导思想具有衍生性、同质 化、自上而下导出和放大化的取向，应与学校教育“健康第一”指导思想做出必要的区分；2 ）新中国成立后， “健康第一”经历了不同时期，其健康内涵在前后两个阶段分别为医学健康和身体素质主导，当前践行中则呈现 突出生理负荷等趋向，新时期学校体育推行“健康第一”需要寻求新的外在支持和内在学理；3 ）毛泽东同志提出 “健康第一”的语境为“学生减负”，其重要启示在于揭示健康的基础、根本意义。基于此，学校体育推行“健康 第一”的重要着力点应为当健康与那些影响、损及健康的因素冲突时以健康为重，而非对体育内含各价值、功能 排序中把健康列为第一；4 ）应在大健康观的视域下审视学校体育“健康第一”，而非仅局限于体育的有限“健康” 功能，以及囿于运动量和强度的规定；5 ）学校体育推行“健康第一”应与学校教育及体育多维育人价值同构。 关键词：学校体育；学校教育；健康；身体素质 中图分类号：G807 文献标识码：A “健康第一”作为我国学校体育的指导思想或核心理 体育健康化。这些不仅为考量学校体育“健康第一”指导 念已广泛、深入地渗透于学校体育的各个方面和领域，如 思想的理论立足点，也体现其“思想”或理论的内在逻 各版本《体育与健康课程标准》（包括体育教学、课外体育 辑，具有基本-元理论意蕴。对此，已有学者从某些点、面 活动、体育竞赛等方面）的宣示、校运会（或校园体育文 进行了关注和思考，但研究视角切入、系统性和深度等方 化节）的口号等。“健康第一”无疑是对国家宏观政策的呼 面尚存不足。并且，对于本议题的一些问题，尤其是当前 应，展现了特定时期我国学校体育改革的主题和特色，然 呈现的新动向，鲜有文献反映和揭示。本文将针对现有研 而其在提出和推行过程中也暴露出诸多理论和实践问题。 究的不足或缺失，从哲学（逻辑、元理论）、人体-健康科 随着我国学校体育改革与发展的深化，需要对此予以回 学、价值-人文向度及学校教育和大健康观参照下对相关问 应、反思与破解。 题进行较为全面、深入地考察和思辨。本研究旨在厘清学 这些问题主要体现在以下 3 个方面：1）基本-元理论 校体育“健康第一”的相关认识误区和理论困境，明确学 和内在逻辑；2）健康追求与（学校）体育内在规定、价值 校体育健康追求的合理定位。 之间的关系处理，又涉及竞技体育及其文化介入学校体育 本文所提出的“学校体育‘健康第一’”既是基于当前 的议题；3）学校体育“健康第一”在